新形勢下推動高職院校職業指導工作發展的探索與研究

江蘇省已為中職、高職校學生設立了“對口升學、注冊入學、五年制高職”等上升通道，技能型人才成長“立交橋”基本形成。2012年開啟的現代職業教育試點項目，給更多職校生帶來了“直升大?；虮究啤钡臋C會，今年試點項目增加到422個，招生規模達2.2萬人。2015年起，江蘇現代職教體系建設將逐步轉入常規化，由符合條件的院校自主選擇專業，自主選擇合作院校，自主實施銜接課程。[1]而與此同時，江蘇省中、高職就業率連續7年保持在95%以上。7年來，職業院校已為江蘇區域經濟發展培養了410余萬技術技能型人才。[2]

自1999年大學擴招以來，我國普通高校畢業生人數從2002年的145萬增加到2015年的749萬，增幅近5.2倍。在就業壓力逐年增大、就業形勢不容樂觀的今天，職業教育很好地適應了國民經濟在轉型升級中對于高技能、高素質人才的巨大需求，再加上國家對于職業教育的扶持力度和政策支持日漸增大，尤其是打通了中高職之間的銜接，使得高職院校在未來的發展中，可謂機遇與挑戰并存。高職院校應當及時認清和研究目前的生源情況，適時調整職業指導方法和策略，進一步推動職業指導工作的開展。

一 對于高職院校職業指導工作內涵的理解

職業指導是指圍繞職業發展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。目前一般人們把職業指導簡單地等同于就業指導，也有人等同于職業規劃。但事實上，職業指導有著非常廣泛的含義，包括職業診斷、職業咨詢、職業規劃、職場導航、職業輔導、職業心理咨詢等。

對于高職院校來說，職業指導工作的內涵從根本上來說，是與生源情況和人才培養目標密切聯系，即“入口”和“出口”的問題。由于生源情況的變化，以往高職院校以高考統招為主，而目前就江蘇省而言，更多地偏向于與中職院校銜接，從對口的中職院校要生源。這就決定了高職院校對于職業指導工作的內涵要及時進行調整和挖掘。同時，培養高素質、高技能人才，作為高職院校的人才培養目標也告訴我們，高素質應該是高職院校各項工作中不容忽視的重要內容。

2004年，蘇州健雄職業技術學院霍彧老師率先提出了“現代職業人”這一理念，對個人（學生）實現崗位職業化，使其做任何事情都是職業選手，即使其成為具備“現代職業意識、現代職業能力、現代職業道德、現代職業禮儀和現代職業精神”的高素質現代化人才[3]。2010年起，將“現代職業人”理念課程化，系統地進行四學期教學；同時，面對日益復雜的教育對象，能夠重視學生職業素質的養成，把職業素質的養成教育作為職業指導工作中的一項重要組織部分，能夠盡可能地因材施教，根據學生自身情況，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，合理、科學地進行自我認知和職業規劃，指導學生的職業行為，并提供職業信息、就業咨詢和服務等，用貫穿始終的職業指導工作將招生、培養、就業三者很好地銜接起來。

二 對于高職院校職業指導工作作用的理解

早在1915 年，黃炎培先生就指出職業指導對于人們就業的重要性，他認為職業指導的最終目的應該是幫助人們掌握解決就業問題的根本方法而不是介紹一份工作。[4]

在進入高職院校之前，學生基本沒有接觸過職業素養、企業管理、企業文化等方面的相關知識，以致對企業管理思想、管理行為不理解，從而導致踏入職場后產生不適應，甚至與企業發生沖突，直接影響其職業生涯的發展。高職院校的職業指導工作，正是要彌補學生對于職業素養、企業管理、企業文化等方面在認知上的不足，進一步了解社會和企業對于人才的需求，從根本上提高高職院校學生的就業競爭力，讓他們能夠自信地走出校門，踏入職場，并為自己樹立較為明確、科學的職業發展目標。

三 對于推動高職院校職業指導工作的幾點想法

目前，高職院校對于職業指導工作的重要性，都有比較到位的認識，同時也在不斷完善職業指導體系。但總的來說，還存在著一些問題與不足，需要從如下幾方面進行改進。

1 “現代職業人”理念應植根于高職院校全體師生心中

雖然國家對于高職院校的扶持力度日漸增大，但我們必須清醒地認識到，高職院校之間的競爭空前激烈，如果一所院校沒有認清自己的優勢所在，沒有給自己一個合理的定位，那么發展很容易出現偏差，最終也將被市場無情地淘汰。尤其是自2015年起，江蘇省高職院校招生在注冊入學上采取的方式是按專業填報，省教育廳也要求高職院校就業率實行一月一報。學生和家長在進行志愿填報時，專業建設的好壞和就業率的高低無疑是很重要的兩項指標。這就要求高職院校的全體教師都必須認識到，職業指導不再只是學校就業指導中心工作人員或者是就業輔導員的事。在日常的教學中，就應該自覺、主動地把企業文化、職業素養這些元素帶入到課堂教學和實驗實訓教學中去。學生的職業素養養成，需要職業指導人員用相關的職業指導課程加以強化，但更多專業課程中任課老師的一言一行對學生有著潛移默化的影響。因此，全體師生都應該自我修煉，不斷進步，尤其是高職院校的全體教師，更應該首先垂范，成為“現代職業人”。

2 充分挖掘企業資源，在校園文化中融入企業文化

江蘇職業教育普遍推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。校企合作對于高職院校的就業工作來說，是很重要的一環，也是多年來高職院校異常重視的一項工作，但真正操作起來，并落到實處，并不是一件很容易的事情。通常，與企業接觸、合作比較密切的階段出現在學生進行頂崗實習或即將畢業的時候，這時會有很多企業走進校園，通過宣講會、招聘會來挑選自己心儀的人才，而一旦與學生達成協議后，學生的培養基本就由企業來完成。雖然對實習指導老師有現場走訪等工作量的要求，但也不排除其中完成任務的成分多于真正與企業聯合培養。據麥可思研究院撰寫的《2012年中國大學生就業報告》統計，半年內離職的高職大學生達到44%，而工作不符合自己的職業期待可能是造成畢業生離職的主要原因。[5]

蘇州健雄職業技術學院從2004年成立至今，能夠充分利用中德企業合作基地優勢，全力打造“定崗雙元”人才培養特色，不斷深化校企合作，主要做法有：開發校企合作課程、聘請企業人士給學生上課；派專業課老師到企業掛職鍛煉，了解行業前沿動態，同時給企業提供技術支持。經過十年的探索，“定崗雙元”人才培養模式創新實踐獲江蘇省高等教育教學成果特等獎。

3 將職業指導體系多維化，拓展其深度和廣度

高職院校的職業指導工作，作為一項龐大的系統工程，要想真正地做好、做到位，需要社會、學校、家庭各方面的通力協作。而學校作為其中最重要的一個場所，需要承擔起職業指導工作主力軍的作用。

據統計，目前美國至少有職業咨詢師16萬人，其中80%在高校，職業指導專職人員與畢業生的比例多在l：200 左右，這一比例使得每個青年學生都能得到一對一的職業指導，并且美國高校的職業指導機構完善、分工明確，每個部門都有專業人員負責，指導人員大多都受過專門訓練，具有碩士學位，現在又有很多的博士也參加到職業指導工作中。[6]而我國的高職院校中，職業指導人員組成比較多元化，專職的少，兼職的多，多數是“半路出家”，通過再學習、再培訓，取得職業指導人員的相關資質，在理論指導和工作開展等方面的能力有不同程度的欠缺。所以，職業指導人員隊伍的進一步專職化、專業化、專家化，是完善職業指導體系的首要任務。

“以人為本”是高職院校學生管理工作經常提及的一個關鍵詞。職業指導工作中的“以人為本”，就是要求在精細化職業指導方面下功夫。蘇州健雄職業技術學院的做法是將“關注學生成長、培養學生素質、攜手學生未來”作為學院工作的主線，學生管理中引入企業的“5S”管理和績效管理模式；每年新生入學時，由大學生健康成長指導中心組織進行心理普查，其中有一份問卷就是霍蘭德職業興趣測試，所有的數據由指導中心整理后，分發給各系輔導員進行備案；學生管理中引入職業導師制，每位導師負責15名左右的學生，由輔導員負責學生的日常事務，而職業導師主要結合所帶學生的特點，進行一對一、有針對性的職業生涯規劃指導；加強創業教育，充分發揮校友會的職能，定期開展優秀校友創業報告會，講述真實的創業故事，并在學院二期建立“國家級高校學生科技創業實習基地”，為有志創業的學生搭建舞臺、提供優惠政策，切實激發了學生的創業熱情，充分鍛煉了學生的創業能力；積極配合麥可思公司，做好每屆畢業生的就業跟蹤調查和用人單位滿意度調查，并結合調查結果和現場調研，及時調整人才培養方案，大力推行教學改革，力爭培養出讓社會滿意、讓企業滿意、讓家庭滿意的現代職業人。學院在2011屆江蘇省公辦高職高專院校畢業生就業競爭力指數中排名全省第四。

總之，新形勢下，高職院校的職業指導人員必須通過不懈的探索與研究，正確把握職業指導工作的自身規律和特點，豐富職業指導工作的形式和內涵，從而推動職業指導工作更快、更好發展。

參考文獻

[1]新華日報.江蘇中高職就業率連續7年超過95%， http：//www.js.chinanews.com/news/2014/0724/86119.html.

[2]周懋怡.完善職業指導體系，促進高職院校就業工作[J].教書育人（高教論壇），2014（09）：18-19.

[3][6]霍彧.培養現代職業人： 健雄職業技術學院人才培養目標創新的個案分析[J].職業教育研究，2007（10）：65-66.

[4]劉鑫.論職業指導在促進高校就業工作中的作用[J].學理論， 2014（36）：260-261.

[5]張萌，崔玲玲，孫藝銘.高職院校提升職業指導有效性的途徑探索[J].中國成人教育，2013（18）：58-59.