試探情景教學法在高中美術鑒賞教學中的運用

何雅琴

高中美術課程的新標準出臺以后大大推動了新的課堂的實際操作，提高了學生的自主學習能力，對于教學活動具有較強的促進作用。本文將對情景教學法在我國高中美術鑒賞教學之中的應用進行研究，進一步有針對性地進行相關實踐教學活動的反思與論述，希望可以對我國高中美術教學活動起到一定的啟迪與促進作用。

在我國傳統的高中美術鑒賞教學過程之中，以教材教學為基礎，使用少數多媒體形式的圖片進行教學講解，在教學之中，大多數學生整體課程都在被動地試聽，很少有自主思考的過程。而作為高中美術學科本身來說，是為了提高學生審美與鑒賞知識與技能的過程，是學生進行創新思維的有效途徑，也是今后社會對于人才素質的基本要求。所以，在高中階段的美術鑒賞教學活動當中，教師應該有意識的啟發學生，幫助學生進行對于美術作品的研究與分析。而所謂的情景教學法，主要是教師根據課題來描繪情景，從而設置出形象突出的投影圖片，進而加上生動的文字語言，同事借助音樂藝術的感染力，進一步表現課本所表達的情景現象。

一、高中美術鑒賞教學情景的創設

1.情景創設的理論依據，情景教育法是從認知之中發展出來的，教師不僅僅要從傳授知識的角度出發，同時要以學生所適應的情景環境為基礎，利用對話與學生之間的相互合作來調動學生參與教學活動。在學習過程之中主動將這種教學方法與自身的生活習慣、學習內容進行融會貫通，使自身的知識構成進行更進一步的提升，進而提高學生學習的主動性，培養學生良好的學習習慣。其中情景構成可以選擇學生在日常生活之中。

2.高中美術鑒賞教學情景創設的原則，筆者認為在其主要原則應該包含以下幾點：一方面要貼近生活，另一方面，不能一味地為了迎合學生的喜好進行情景的設置，應在設計的過程之中充分考慮到其中的適合學生主動學習的部分，此外經營的創設不宜過難，應符合學生的基本認知水平;教師與學生在情景創設教學之中的定位，高中階段學生已經具備了相對成熟的認知觀，但是人生觀與價值觀還不夠成熟，需要教師在教學活動當中對他進行引導，所以在情景創設的過程之中以學生為主體地位，教學之中注重學生之間的差異性，從而根據靜靜創設有針對性地進行教學活動。

3.高中美術鑒賞教學情景創設的主要方法，高中階段學生的審美趨勢正在逐漸形成，如果一味地追求課本知識的講授反而會起到相反的作用。所以在針對高中階段學生的特點，教師應該進行在情景創設之中遵從如下方法：第一，在情景創設之中充分利用生活與自然景色;第二，在設置教學情景之中，應該盡可能地增加情景故事的趣味性;第三，在情景創設之中，應較多地使用多媒體教學設備;第四，在設置教學情景的故事時，應盡量將認知沖突設計到其中，增加學生對于認知沖突中所涉及內容的理解;第五，在創設教學情景當中，充分利用新舊知識進行學生在理解中的過度;第六，在情景教學當中，注重優化課堂秩序，培養學生的思維習慣，與思考方式等。

二、高中階段美術鑒賞教學中對情景教學法的時間運用

1.情景教學的程序，在情景教學活動之中應該在充分利用情景活動的基礎上進行，同事在情景教學活動的過程之中，應該充分認識到正確的使用情景教學的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間不同情景的轉換，同事應該正確的組織情景，教師應該時刻站在全局的角度上進行情景間的調控。但是一味地進行情景之中的活動，并不能完全滿足對于教學的促進作用，教師應該注重在情景之中與學生進行分析與總結，在一個一個的小情景之中進行不同的小結，與學生做到進行及時的交流，時刻解答學生的疑惑與不解。

2.情景的設置要充分注意其中與高中美術鑒賞教學的契合度。有的美術教師在教學活動之中雖然使用了情景教學法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因為在教學活動致中沒有做到與自身的主要教學內容相契合。所以教師應該通過自身的教學內容利用豐富的教學資源對于教學情景進行設計，同時，也應該利用多種形式與方式的情景設置，增添教學內容的豐富性與多樣性。

3.情景教學活動之中，教師應該注重以下幾個方面：首先，要注重在與生活實際內容貼近的基礎上進行新穎化的設計;其次，注重與教學內容相一致的基礎上，強調內容的生動性;再次，注重教學方法與情景內容的啟發性。

只有遵從以上幾點，教師在教學活動之中，才能充分認識到情景教學法寓教于樂的本質意義，才能更加貼近學生的實際情況、教學大綱的實際要求、教學內容的豐富性特點等方面，從而打造出獨具一格的教學方式與方法，促進學生對于實際知識與審美特征的掌握熟練度。

（作者單位：江西省贛州市南康區職業中等學校）