樹立體育比賽“新視角”

朱軍

比賽在體育教學中的運用是廣泛的，恰當的運用給教學增添了積極元素，但是不恰當的運用會給教學造成負面影響。教師如何設計比賽活動，讓學生在比賽中真正提高技能、激發興趣，這是擺在我們面前的新課題。

一、比賽設計要主題明確

體育課中比賽主題的設計是依據特定的教學內容，前滾翻比的是技術，定點投籃比的是技能，接力跑比的是合作;障礙跑比的是心理素質。因此，我們在設計教學比賽時，要充分考慮到比賽的主題是什么，只有針對主題，我們才能設計出精彩的比賽。

課例一：“合作跑”教學設計片段

在教學“合作跑”的內容時，我采用大漁網游戲作為準備活動的切入口，讓學生初步體驗合作的重要性，然后從最初的兩人合作跑逐步過渡到多人合作跑，學生在跑動中調整方案，改進技術。

分析：合作跑的教學，主題明確，本節課的教學重點是培養學生在跑動中的合作能力，讓學生在跑動中認識合作的價值和探尋合作的方法，并在合作中實現自我的價值。在設計時，我安排的所有活動都圍繞這條主線開展。

思考：《新課標》十分強調對學生的心理健康和社會適應能力方面的培養要求，指出：“通過本課程的學習，在經歷挫折和困難的過程中，提高學生抗挫折能力和情緒調節能力。”有的課堂中比賽主題看似明確，但在實際是一個偽主題，教師只有讓教學的目標明確了，才能使開展的教學比賽有主題、有針對性。在組織教學比賽活動時，首先要結合本節課的目標確立比賽的主題，然后圍繞主題開展比賽。

二、比賽活動要保持新鮮

比賽是體育教學中最具魅力的環節，也是不可或缺的環節，它是一切活動的基礎。教師在設計比賽時要充分“保持新鮮”，考慮如何設置比賽的新鮮點，以此來活躍課堂氛圍，激發學生的參與熱情。

課例二：“投擲沙包”教學設計片段

三年級投擲沙包教學中，我在講解基本練習之后，便安排了形式多樣的投擲比賽活動。如比比誰投得遠;接力投;對面投……一系列比賽結束后，我調整方案，著重訓練準確性，讓學生投向設定高度的圈，距離不同，得分不同，積分以小組為單位積累。

分析：小學階段，學生比較喜歡投擲項目，此項目在學生中有著良好的基礎，因為學生對動作的理解也比較容易，練習起來也比較容易。但如果教師一味地進行投遠比賽，學生會感到疲倦，感受不到成功的喜悅。對于小學生而言，比賽需要“保鮮”，比賽的形式在進行一段時間后要進行適當的調整，這樣學生在課外就有可能繼續開展此項活動和參賽，讓我們的課堂教學得到了延續，讓他們在調整中體驗投擲的樂趣，享受成功的喜悅。

思考：《新課標》主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生實際出發，讓學生在感興趣的自主、探究、合作活動中學習鍛煉，在自主學習中培養學生的獨立思考能力，在探究學習中培養學生解決問題的能力，在合作學習中提高學生的交流能力。所以比賽也需要保持新鮮的程度，在設計比賽時首先要考慮比賽的形式是否能夠激發學生參與的熱情，是否能夠充分保證學生對比賽的需求。

三、比賽環節要突出重點

體育的精髓就是比賽，技術的學習始終是靠比賽來檢驗和提升，但是我們的課堂教學有時卻把較多的時間損耗在不是動作技術的關鍵環節上，有時甚至停留在簡單技術的興趣開展和簡單動作的操練之上，教師不能很好地將教學與比賽統一在同一天平之上;還有的僅僅為比賽而教學，忽視了比賽的重要環節與重點目標。

課例三：“籃球傳球、運球”教學設計片段

為了讓學生能夠較好地掌握簡單的運球和傳球這一組合技術，我為學生選擇了豐富多彩的操練，為了讓學生能夠更好地參與運球和傳球活動，我并安排了簡單的傳球和運球比賽，學生的精神狀態立刻就有了質的改變，豪情滿懷地投入比賽之中。

分析：從以上這個課例可以看出，如果一節課中教師僅局限在傳球和運球技術的比賽上面，學生的興趣會在重復練習中逐漸消失。眾所周知，籃球的魅力就在于投籃得分，它能直接體現學生自身價值也能反映小組合作價值。在簡單練習之后，組織學生投籃的比賽既滿足學生的需求，又突出了該項活動中的關鍵環節。

思考：在比賽中重要的是要找準該項運動技術和興趣的關鍵點，突出動作技術的關鍵環節。如何確定關鍵環節，首先要從該項運動技術最具魅力的技術環節來考慮，重點突出技術運用的價值;其次還要從本節課的教學重難點來考慮，確保教學目標的實現。

在實際教學過程中，比賽是一個永恒的話題，因為通過比賽可以激發學生參與的熱情，增強體育意識，培養應變能力，發展個性……我們要利用和開發好這把雙刃劍，使之更好地服務于課堂，服務于體育教學。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學）