初中地理教學如何適應新課改

吳馗偉

隨著新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內容也越來越豐富。地理課程在學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此，需要教師在教學中向學生說明地理學科的重要性，引起學生的重視，確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結合課程性質和學生學情，不斷改進教學方法，培養和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構建高效課堂，實現教師的高效教學和學生的自主學習能力。

地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應當怎樣構建高效課堂，確保教師在完成教學任務、達到教學目標；確保學生能夠有效自主學習；實現師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經驗總結，認為初中地理高效課堂的構建應該從以下幾方面入手。

一、認真備課，精心設計課堂引導環節

要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關參考資料，確保上課內容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設計一個課堂的引導環節，將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的注意力。需要教師做到：（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結合學生學情，有效地制定教學目標；（2）結合教學內容的性質將教學目標實行分層次設置，如一級識記、二級理解、三級應用、四級拓展；（3）結合分層次的教學目標來精心設計課堂引導環節，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。

二、通過課堂任務驅動教學模式來實現學生的主體地位

高效課堂要實現以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生，并組織學生有效實踐，讓學生不僅能學到知識，而且能應用知識。

在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據教學內容來設計不同的任務，通過給學生布置任務來驅使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充及提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。

三、需要教師在教學中有效結合現實生活開展教學

地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應當通過現實生活中的現象來調動和激發學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應用，同時也能培養學生觀察生活、熱愛生活的態度。

四、鼓勵課堂提問，激發學生的創新意識

在現代教育中我們重視學生的個性發展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解，作為教師應當尊重、理解學生的思想意識，結合構建高效課堂，教師應當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養學生發現問題、分析問題、提出問題的能力。

初中地理高效課堂的構建中需要教師在教學中不斷積累教學經驗，為每一堂課設置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發現問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率。