高中英語教學中的過程教學法探討

趙娟

【摘要】近年來，隨著經濟水平的迅速發展，呈現全球化趨勢，而英語作為全球通用語言，在教育領域備受重視。特別是對于高中英語教學的要求更高，教師不僅需要幫助學生掌握英語知識，同時還需要掌握一定的英語實踐能力。本文主要針對高中英語教學中的過程教學方法進行分析探討，并且列舉出部分有效的措施，提升英語教學質量。

【關鍵詞】高中英語教學 過程教學法

過程教學法主要應用在高中英語寫作教學中，可以有效調動學生在英語創作方面的積極性與主動性，激發他們參與英語寫作的熱情與興趣，并且能夠有效提升學生的英語寫作水平，樹立寫作自信。過程教學法交際理論為基礎，認為英語寫作過程并不是作者的個人行為，而是一種群體間的交際活動，重點培養學生的英語寫作能力與寫作過程。

一、高中英語教學中過程教學法的主要特點

首先，尊重學生主體作用的發揮，注重對題材內容的挖掘，過程教學法比較注重培養學生挖掘題材的能力，在英語寫作任務布置以后，教師可以讓學生自行查詢相關的寫作資料，同時運用多樣化的課堂活動與教學方法拓展學生的寫作思維，樹立寫作自信。其次，重視師生和生生之間的溝通和交流，在高中英語教學中運用寫作教學法，可以營造一個輕松愉悅的寫作氛圍，讓學生輕松寫作，教師與學生之間，學生與學生之間可以進行多次互動和交流，從而充分發揮學生的主觀能動性。再次，強調英語寫作中的多次修改，過程教學法把修改作為英語寫作中的重要一環，并且讓高中生在英語學習過程中充分認識到寫作是一個需要不斷修改的過程，對于作文打分和評級教師不再過度重視，而是重點關注學生在英語寫作中遇到的問題，然后給予相應的指導或幫助。

二、高中英語教學中過程教學法的具體運用

1.寫前活動階段。在高中英語寫作教學中運用過程教學中，寫前活動主要包括寫作材料導入、學生討論和獨立起草三個方面。在寫作材料導入時，教師應該與學生的日常生活積極聯系，設置特殊的問題情境，盡量調動學生的思維能力與想象能力，讓學生有內容可寫，有寫作的欲望。然后組織學生進行討論，可以以小組為單位，每組5人左右，他們積極發表自己的看法與見解，挖掘寫作信息，確定寫作內容，然后進行獨立起草。在獨立起草過程中，教師應該鼓勵學生敢于寫作、大膽寫作，將自己想要表達的內容充分表達出來，不用考慮寫作形式。

2.小組討論階段。當學生獨立起草，初稿完成之后，高中英語教師應該讓小組之間進行分享討論、相互修改和意見交流，讓學生通過相互之間的修改，充分認識到自己在英語寫作的問題和不足，正視自己的寫作水平與寫作能力，然后積極主動修改自己的寫作內容，使初稿逐漸完善。在這一過程中，教師應該讓學生把注意力主要放在討論寫作內容上，促使學生通過討論和交流，不斷完善和豐富自己的創作內容，從而使寫作內容更加完善，結構更加合理。

3.修改初稿階段。學生在經過小學討論和寫作內容初步修改之后，對自己的英語寫作初稿能夠產生一定的寫作目標與思路，從而使寫作內容更加的完善，對初稿進行整體修改，完善寫作內容。不過需要注意的是，在修改初稿之前，高中英語教師應該重點講解修改英語寫作的策略與方法，讓學生集中修稿自己文章中的錯誤，包括單詞拼寫、標點使用、句子結構和語法使用等，而學生在修改寫作內容的過程中，還能夠再次復習和鞏固英語知識中的基礎知識和寫作技巧，從而逐步提升英語寫作水平。

4.教師意見反饋。當學生在進行寫作、討論和修改過程中，高中英語教師應該全程關注，并且細致認真的進行觀察，當有學生遇到問題或疑問時，應該給予及時的幫助或指導，同時總結學生在英語寫作中經常出現的錯誤和問題，然后集中整理，在課堂上進行重點講解，提供有效的意見反饋，鞏固學生的印象和記憶，在以后的寫作中盡量避免類似錯誤再次出現。另外，教師在評改學生寫作內容時，應該注意突出學生的主體地位，為他們提供更多的指導性意見或建議。

5.再次修改定稿。高中英語教師在對學生的寫作內容進行意見反饋之后，需要積極鼓勵學生對自己的作品進行二次修改，然后定稿，讓學生通過反復修改提升自己的英語寫作水平和質量，并且通過不斷的修改，鞏固英語基礎知識，提升寫作技巧。學生在定稿完成之后，教師應該挑選出部分優秀的作品，張貼在班級的“學習角”處，給予一定的表揚或獎勵，以此帶動其他學生積極參與英語寫作，激發他們的競爭意識，在以后的英語寫作中投入更多的精力，不斷提升學生的英語寫作水平。

三、總結

總之，在高中英語寫作教學中，應用過程教學中十分有效，通過對學生整個寫作過程的全面關注和指導，能夠隨時為學生提供幫助，為他們排除寫作障礙，不斷提升學生的英語寫作水平與能力，進而提高他們的英語綜合素質。

參考文獻：

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