高中英語閱讀教學策略探析

趙麗

【摘要】在高中英語教學過程中，閱讀是一個非常重要且困難的教學環節，盡管教師和學生都非常重視這一環節，但閱讀仍是很多學生難以跨越的一個屏障，面對這樣的一個情景，教師應如何引導學生更好的學好閱讀，如何更好的提高英語閱讀成績成文本文研究的一個主要內容。本文就這一問題進行深入的研究和探討。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 策略

一、快速瀏覽課文，尋找段落大意

在每次講解一篇新的閱讀文章的時候，教師傳統的做法是上來就一句句的帶領學生看每句話，這樣很多同學一上來就被哪些困難的單詞所限制住，以致還沒有往下講，學生就已經放棄學習了，因此教師在剛剛帶領學生學習課文時，一定要引導學生先快速的瀏覽課文，試圖掌握課文中的段落大意，讓學生對整篇文章有一個基本認識，再進行接下來的講解就會更加順理成章。

尋找段落大意的方法有很多，一般最常用的是引導學生尋找每段話中的中心語句，這些中心語句一般都以一些特點，比如句首、句尾和轉折，因此教師只要將這些技巧灌輸給學生，學生尋找課文大意就不會太困難，當學生能夠找到每段的段落大意后，整篇文章的大體意思也就迎刃而解。比如在講說課文“Teenagers friendships”一篇文章前（牛津高中英語5），教師先引導學生尋找前兩段的段落大意，學生分別找出以下的段落語句：“1.there are some things about Amanda and her friends that puzzle Robert.2.Boys and girls haves different attitudes friendship.”這兩句都是非常明顯的，學生很容易就能找到，而當學生找到這兩句話后，這兩段的大體含義也就非常清晰的，教師這時可以找同學起來概況段落大意，于是有同學說道：“男孩和女孩面對友誼的態度是存在很大差異的。”

教師引導學生尋找段落大意，不僅可以讓學生對文章有初步的了解，同時也可以加強學生快速閱讀的能力，因此學生長期訓練會提高學生的閱讀成績。

二、精簡復述課文，掌握課文骨架

當學生學完整篇文章或者一個段落后，教師不要馬上進行其他內容的講解，而是需要引導學生做一些課文的復述練習，即幫助學生將段落中的重要語句摘錄下來，或者寫在黑板上，或者讓學生自己整理到本子上，然后讓學生將課本合上，嘗試著按照之前的課文框架復述課文，盡量完善的將文章復述出來，這樣可以引導學生更全面的掌握全文內容，同時也可以培養學生的語感，讓學生在后期的閱讀練習中取得更好成績。

比如在講授課文The perfect copy一文時，當教師講完第一段內容后，教師這樣引導學生：“第一段我們講完了，誰能將第一段的重點框架記錄下來，并嘗試著看著框架將第一段內容復述出來？”教師給學生布置了復述框架的任務，學生開始準備，有一位同學是這樣記錄的：“announced that…cloned…the first….…cause debate world.on the one hand，could be used to save，on the other hand，producing a real-life monster.”這樣的一些看似比較簡單的單詞和語句，其實是對課文中的重要內容進行語句的精簡，學生看著這些精簡過的文字，完全可以在最快的時間里將課文內容復述出來，而當學生復述出課文后，教師可以引導學生再熟讀幾遍課文，最后就能更好的掌握課文內容。

三、真實情境再現，深入理解課文

英語是一種非常抽象的語言形式，這使得學生對課文的理解非常困難，有時即使能夠理解課文所講的內容，但由于腦子里對課文中講解的內容比較陌生，導致無法完全理解課文。因此教師在進行課文的講解過程中，除了對段落大意、語言復述及細節分析外，教師可以用多媒體的方式將課文中所描述的抽象內容真實展示出來，讓學生能夠通過觀看具象內容的基礎上加深對課文的理解。

比如在講授課文“Man and nature”這一篇文章的第一段時，這一段主要講的是人們對大自然的破壞程度非常高，如果一直這樣持續下去的話，我們的地球將不復存在。環境保護一直是人們所關心的一個話題，學生對于這一話題也不是太陌生，然而平時學生所接觸的環境保護問題都是一些非常抽象的內容，比如政治課上會給學生說環境保護的重要性及環境保護的影響，但很少有給學生展示人們對大自然的破壞情境及影響，因此學生對于環節保護的認識仍不夠深刻，這時教師就可以在大屏幕上配合課文內容播放一些相關的視頻和圖片資料，比如臭氧層的破壞、農田的大量征用、大量植物被砍伐等，教師在播放這些視頻的同時講解課文，學生就會更加直接地學習課文，理解課文的難度大大降低。

總之，在進行高中英語閱讀教學過程中，教師傳統的教學方法已經暴露出很多問題，因此教師一定要對自己的教學方式進行改革。首先教師應放棄傳統教學模式中一句話一句話講解的方法，引導學生先對段落大意進行簡單的理解，并最終理解課文的整體意思，這樣學生就會迅速指導課文講了什么，從而提高學習興趣，為后期的深入學習打下良好的基礎；其次教師應引導學生書寫段落框架，并通過段落框架復述課文，從而進一步理解課文內容，最后教師應創設一些更加直觀的情景，讓學生在學習課文的同時對課文內容有更直接的認識，這樣才能幫助學生學好閱讀文章。

參考文獻：

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