高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)例分析

馬娟

【摘 ? ?要】高中政治作為一個(gè)文科生必須學(xué)習(xí)的科目，在高考中占有很大的比重，本文側(cè)重如何提高學(xué)生對(duì)政治的理解的同時(shí)以提高學(xué)生自身成績(jī)?yōu)槟康摹Ｔ谡n業(yè)壓力較重的情況下能夠?qū)W好這門(mén)課程，把政治與生活聯(lián)系起來(lái)，以自身生活實(shí)踐來(lái)更好的了解政治，在不脫離實(shí)際情況下的學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直被認(rèn)為是公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的禁區(qū)。如何在創(chuàng)新和實(shí)用之間取得平衡，如何讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)言素材中學(xué)會(huì)應(yīng)用，如何在傳統(tǒng)的課堂上克服羞于犯錯(cuò)的心態(tài)勇敢的操練，一直是筆者思考和探索的方向。《人教新課標(biāo)版必修5》第5單元 First Aid話題貼近生活，所涉及詞匯簡(jiǎn)單實(shí)用，易操練，而且對(duì)于生活有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。筆者選擇本課的詞匯復(fù)習(xí)鞏固課，大膽的融入了任務(wù)型詞匯教學(xué)法、話題詞匯教學(xué)法、自主探究法、游戲法和詞匯競(jìng)賽法等教學(xué)方法，以真實(shí)語(yǔ)言材料為背景，從而實(shí)現(xiàn)有效詞匯教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】詞匯 教學(xué) 實(shí)例分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.193

教英語(yǔ)的老師都知道詞匯教學(xué)的重要性，但在平時(shí)的詞匯教學(xué)中往往只是帶讀幾遍或跟著磁帶讀，然后課后要求學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法既不符合啟發(fā)性和興趣性的教學(xué)原則，也不符合新課程教學(xué)的詞匯教學(xué)理念。因此，怎樣進(jìn)行有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)，我?guī)е@個(gè)思考設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一堂詞匯復(fù)習(xí)課。人教新課標(biāo)版必修5第5單元 First Aid話題貼近生活，所涉及詞匯簡(jiǎn)單實(shí)用，易操練，所以我選擇了學(xué)完reading和using language課文之后的詞匯練習(xí)課。通過(guò)對(duì)所學(xué)詞匯的呈現(xiàn)、操練和測(cè)評(píng)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及一系列詞匯教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在鮮活的語(yǔ)言素材中學(xué)會(huì)活用詞匯，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課詞匯教學(xué)應(yīng)分3步走：

1.詞匯的呈現(xiàn)。

通過(guò)憨豆先生實(shí)行急救的短片導(dǎo)入話題，引出急救在生活的重要性，自然過(guò)渡到生活中形形色色的各類事故。以bleeding圖片要求學(xué)生說(shuō)出本單元涉及到的急救工具詞匯，由paraphrase練習(xí)檢測(cè)先生用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)的能力。由不久前的上海火災(zāi)和著名歌手被燒傷的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的破壞性。教師從所展示圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元reading文章的主要信息，完成知識(shí)鋪墊后，要求學(xué)生利用同義詞知識(shí)完成reading的概要填空。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯的同義詞后，認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)中同義詞的扮演的重要角色。在通過(guò)前兩個(gè)任務(wù)基本完成重點(diǎn)單詞復(fù)習(xí)后，展示更多事故圖片，要求學(xué)生選詞描述圖片。教師以示范性語(yǔ)言幫助學(xué)生完成此任務(wù)。此任務(wù)相對(duì)較難，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中使用已知詞匯，有效表達(dá)信息，從而進(jìn)一步加深對(duì)詞匯的認(rèn)知。

2.詞匯的使用。

詞匯的使用是本節(jié)詞匯運(yùn)用課的第二塊內(nèi)容。旨在構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法、英漢互譯、使用詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)短交流等形式，歸納總結(jié)詞匯，反復(fù)練習(xí)，真正掌握所學(xué)詞匯，并在形式上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。運(yùn)用是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵。只有通過(guò)有意義的參與，學(xué)生才有可能掌握所學(xué)詞匯。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生運(yùn)用所剛剛接觸的詞匯。活動(dòng)應(yīng)盡量設(shè)置語(yǔ)境，盡可能地使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不應(yīng)只是被動(dòng)的聽(tīng)或讀。本環(huán)節(jié)練習(xí)形式較之詞匯展示環(huán)節(jié)較難，希望在知識(shí)考查上有一定的梯度。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，采用分組競(jìng)賽的活動(dòng)形式。我們學(xué)習(xí)單詞的最終目的是為了使用，我們要給學(xué)生提供這個(gè)單詞運(yùn)用的良好語(yǔ)境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)是如何使用的，這也是我們提倡的歸納法教學(xué)，或者說(shuō)隱性教學(xué)。

3.詞匯的測(cè)評(píng)。

本環(huán)節(jié)先考查學(xué)生單詞的拼讀的能力，過(guò)渡到用幾個(gè)單詞編故事的能力考查。至此，本節(jié)課的練習(xí)形式，由控制性練習(xí)到半控制性練習(xí)，再到最后的開(kāi)放性練習(xí)，全面考查學(xué)生在生活中使用詞匯的能力。

語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)詞匯的目的是清除使用語(yǔ)言傳遞信息的障礙。急救詞匯的學(xué)習(xí)源于急救之于生命的意義。以生命的珍貴凸顯救人于危難的大愛(ài)情懷。急救圖片視頻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到急救對(duì)于生命、對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴９膭?lì)學(xué)生利用所學(xué)急救知識(shí)幫助他人。

學(xué)生自我檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果及課堂表現(xiàn)的自我滿意度，以待進(jìn)一步提高。

本節(jié)課的詞匯練習(xí)形式皆源于課本中Learning about language和Using words and expressions兩部分，作業(yè)要求學(xué)生完成書(shū)本練習(xí)。讓學(xué)生在完成課本這些練習(xí)原型時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造性使用教材。

二、語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)單詞拼讀、單詞釋義、同義詞替換、構(gòu)詞法、英漢互譯等詞匯教學(xué)方式再現(xiàn)本單元重點(diǎn)詞匯，并通過(guò)反復(fù)操練使學(xué)生真正學(xué)到東西。通過(guò)不同的練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成比較科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。通過(guò)做對(duì)話、編故事等詞匯輸出方式，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力的同時(shí)，使其明白急救知識(shí)對(duì)于日常生活的重要性，并倡導(dǎo)救人于危難的大愛(ài)情懷。

三、詞匯教學(xué)法的應(yīng)用

1.任務(wù)型詞匯教學(xué)法。

通過(guò)一系列有意義各種練習(xí)以及口頭、筆頭運(yùn)用詞匯的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行處理和加工，加深對(duì)詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法，從而提高詞匯運(yùn)用能力。

例如設(shè)計(jì)的一項(xiàng)單詞釋義練習(xí)：

Guess what the following first aid tools are.

（1）A piece of clean material that you put on a wound.

（2）A container， round but not deep， used for holding water. ? ? ? ? （3）Something with two sharp blades and holes for fingers， to be used to cut.

（4）A piece of soft paper， especially used for blowing the nose on; paper handkerchief.

（5）An oily and soft thing， often medical， to be rubbed on the skin.

教學(xué)目的：本任務(wù)為詞匯展示第一環(huán)節(jié)。由bleeding圖片要求學(xué)生從本單元詞匯中回憶起急救工具類詞匯，完成詞匯歸類后，由paraphrase練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)策略。

2.話題詞匯教學(xué)法。

對(duì)與話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行多角度、多渠道的集中綜合訓(xùn)練，將詞匯學(xué)習(xí)融入到篇章和語(yǔ)境學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，通過(guò)歸納、聯(lián)系、拓展、操練、記憶和運(yùn)用等手段，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力的目的。

3.自主探究法。

指導(dǎo)學(xué)生適度開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生編對(duì)話講故事。

給學(xué)生更多的語(yǔ)，例如bleeding， a broken leg， and a sprained ankle讓學(xué)生操練。

Exercise type： individual speaking

Choose at least one word to describe one picture.

basin， ambulance， bandage， ointment， scissors， tissue， wound， sprain，ankle， infect.

教學(xué)目的：在通過(guò)前兩個(gè)任務(wù)基本完成重點(diǎn)單詞復(fù)習(xí)后，展示更多事故圖片，要求學(xué)生選詞描述圖片。教師以示范性語(yǔ)言幫助學(xué)生完成此任務(wù)。此任務(wù)相對(duì)較難，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中使用已知詞匯，有效表達(dá)信息，從而進(jìn)一步加深對(duì)詞匯的認(rèn)知。

4.游戲法。

在詞匯教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣跔I(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，達(dá)到檢測(cè)詞匯學(xué)習(xí)效果的目的，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

例如：Make a dialogue （pair work）

Choose one phrase to make your simple dialogue with your desk mate.

a number of， ?a knowledge of， ?sense of pain， ?fall ill， ?squeeze out

教學(xué)目的：詞匯使用環(huán)節(jié)，是本節(jié)詞匯運(yùn)用課的第二塊內(nèi)容。旨在構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法、英漢互譯、使用詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)短交流等形式，歸納總結(jié)詞匯，反復(fù)練習(xí)，真正掌握所學(xué)詞匯，并在形式上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。本環(huán)節(jié)練習(xí)形式較之詞匯展示環(huán)節(jié)較難，希望在知識(shí)考查上有一定的梯度。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，采用的分組競(jìng)賽的活動(dòng)形式。

5.競(jìng)賽法。

本環(huán)節(jié)設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中完成詞匯的檢測(cè)。

Task 1： word spelling competition

Example： l i t r e s b——blister

d g e e l n w o k——s e e q u z e——i n a p r s——

s l l o e n w——e n s e s i l a——e o h c k——

e c l n a u b a m——i l d m——i f f r e d c e e n——

Task 2： Make a short story， using all the four words of one group.

Group 1： blister， squeeze out， a knowledge of， sense of pain

Group 2： choke， mild， ambulance， make a difference

Group3： sprain ones ankle， swollen， essential， over and over again

教學(xué)目的：詞匯測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)先考查學(xué)生單詞的拼讀的能力，過(guò)度到用幾個(gè)單詞編故事的能力考查。至此，本節(jié)課的練習(xí)形式，由控制性練習(xí)到半控制性練習(xí)，再到最后的開(kāi)放性練習(xí)，全面考查學(xué)生在生活中使用詞匯的能力。

四、課后反思

本節(jié)課的了亮點(diǎn)是設(shè)計(jì)新穎，整體性強(qiáng)，層次清楚，主旨明確，活動(dòng)形式豐富。充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難，完全以學(xué)生為中心，且?guī)熒?dòng)良好，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。但是本節(jié)課仍有亟待提高的地方。比如，沒(méi)有充分照顧到學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生的反映，未能給他們更多的關(guān)愛(ài)。在活動(dòng)任務(wù)交代和情景設(shè)置語(yǔ)言方面，教師不夠簡(jiǎn)潔、明了。如能在這兩方面有所提高，本節(jié)課的教學(xué)效果將會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

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[2] 桂詩(shī)春 編著，《新編心理語(yǔ)言學(xué)》， 上海外語(yǔ)教育出版社， 2000

[3] 張德祿 苗興偉 李學(xué)寧 著， 《功能語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)》， 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2005