提高少數民族地區初中學生的寫作能力

次旦扎西

相信許多語文教師都曾經看見學生面臨作文時的感嘆與無奈。學生作文面臨的困境也令許多老師愁眉難展，千方百計提高學生作文興趣和作文能力成為了許多語文教師的共同追求與探索。那么，如何提高學生寫作能力呢？下面從幾個方面談談我在作文教學過程中的探索與實踐獲得的體會，僅作引玉之磚。

一、教師要善于激發學生寫作興趣

著名語文教育家于漪曾經說：“學習寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動感。”可見，作為語文教師我們要十分重視學生的寫作情緒和作文心理，千方百計激發他們學習語文、學習寫作文的熱情，培養他們寫作的濃厚興趣。興趣是學習的先導，學生一旦產生了濃厚的寫作興趣，寫作能力得到提高就成為可能。

在作文教學過程中，應當從學生實際出發，適當降低作文要求，改變命題形式，讓學生自己命題，自由習作，說自己想說的話，寫自已想寫的內容，傾訴自己內心的真實感受。

二、教師要善于引導學生占有寫作材料

（一）廣泛涉獵，從閱讀中積累作文材料

魯迅說“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得與方法的”。是的，作文需要遣詞造句，謀篇布局，以及觀察、分析事物的能力，這些能力很大程度上要依賴于閱讀才能形成。所以我們平時要多引導學生閱讀報紙雜志、優秀作文選等，讓學生利用有限的課余時間去廣泛涉獵，積累寫作素材，模仿寫作技法。閱讀時，還要要求學生勤做讀書筆記，分門別類地摘錄些名言警句、生動事例、精彩語句、優美篇章等，這些都為寫好作文奠定了堅實的基礎。

（二）生活是一部永遠讀不完的書，生活是創作的唯一源泉

要引導學生熱愛生活、關心社會，關注人生，捕捉社會生活中有價值的鏡頭;要讓學生自己發現寫作的話題。只有這樣，學生寫出來的作文才有生活氣息，才能上檔次。

（三）把活動與寫作結合起來

俗話說“巧婦難為無米之炊”，因而，想把作文寫好，就必須積累豐富的素材，而素材則來源于生活，來自對生活的實踐和平時對生活作深入細致的觀察。

初中學生寫作能力低下，除不善于讀書之外，還有一個重要原因：我們的寫作教學是一種封閉式的教學，把學生鎖在教室里，致使學生寫作文陷人無“米”下鍋的局面。因此，我們要想辦法幫助學生找“米”下鍋。我在作文教學中經常組織學生參加一些社會實踐活動，比如讓學生走書店、逛超市;開展社會調查，諸如餐飲業、家電業、服裝市場的經營銷售情況;調查社會環境污染情況、調查商店牌匾用字不規范情況等。通過開展這些活動，培養學生參與社會、關心社會的情懷，并從活動中積累寫作素材，獲得寫作靈感，為學生寫作打好基礎。

只要我們在平時活動中善于引導學生觀察，養成認真觀察的習慣，做生活的有心人，學生作文時，就會有物可記，有事可寫，有理可議，有情可抒。

三、教師要善于指導學生掌握寫作特點和方法

自古至今，歷來都強調學以致用。我們教材中的每一篇課文，都是經過語言專家精挑細選出來的優秀作品，我們在教學時，要善于指導學生掌握課文的寫作特點和方法，通過課文的學習，幫助學生學會構思文章，表達中心、布局謀篇、提煉語言等，讓學生學會“偷梁換柱”。

因此，我們在平時講課時，要將寫作特點和方法逐個進行訓練，從審題到構思，從立意到選材，從文章的開頭到結尾，從過渡到照應等，每一節課都能講透其中一點或幾點，給學生有所啟迪，有所幫助，學生便學有所得，學有所用，逐步掌握寫作的方法，領會寫作技巧，提高寫作能力。

四、教師要善于培養學生勤練多寫的習慣

俗話說：勤不富也飽，懶不死也餓。同樣，要提高學生寫作能力，不是憑一朝一夕就能容易解決的事，只有勤寫多練，才是作文訓練的關鍵。當然，“多練”并不是盲目求多，而是把它和學生現有寫作水平結合起來，有明確目的和主攻方向。如平日要求學生堅持寫日記或周記，可寫簡短的記敘文、說明文、議論文。在記敘文中可寫人記事，寫景狀物;再細些，如寫人，可重點進行外貌、語言、行動、心理等片斷的訓練，當然，更多的是各方面結合起來。在寫作訓練中，由淺入深，由簡單到復雜。讓學生一學就會，一用就靈，做到數量與質量并舉。這樣，學生通過多練，勤能通熟，熟能生巧，學生的寫作水平也就自然而然地得到提高。

五、教師要善于培養學生的創新能力

俄國教育家烏申斯基說過：“誰要想發展學生的語言能力，首先應發展他的思維能力。”是的，寫作是一種以思維為核心的創造性的活動：觀察生活只是進行寫作的前提，要把觀察到的生活和個性體驗形成文字，就離不開創新思維，要使學生把熟知的事物寫出新意來，就應該在培養學生創新思維方面下功夫。如果學生老是跟在名家名篇后面“借鑒”、“模仿”，缺乏個性發現，就不可能真正學會作文。

總之，教無定論，學無定法，作文亦無定法。在作文教學過程中，如果能教導有方，訓練到位，要提高學生作文能力也并非很難的事情。