芻議新課改下的小學語文情感教學

石淼

【摘要】教育不僅僅是知識的教育，也是為人處世的教育。真正的教育可以促進人向善，可以讓人的情感得到積極地釋放，促進人身心的健康發展。小學語文教育課程不是簡單地小學語文教育，它同樣包含了情感教學。要想促進小學語文水平的提高，就必須運用到情感教學。針對當前小學語文課教育的現狀，本文從情感教學的角度出發，就提高小學語文課的教學質量進行探討，以期促使小學語文課教育達到良好的教學效果。

【關鍵詞】新課改 小學語文 情感教學

一、引言

人類與動物的區別是人類擁有豐富多樣的情感。情感是單獨的個體的內心主觀體驗，人類的情感包含著快樂、痛苦、悲傷等情緒體驗。積極的情感可以促使人的潛能的發揮，消極的情感能讓陷入情緒的泥淖之中，影響一個人幸福的主觀判斷。在小學語文課教學中，學生是小學語文課的學習主體，學生的情感感受影響到學生的學習體驗。學生的學習體驗對于學好小學語文課有著十分重要的作用，因此，注重情感教學對于學生提高學生的小學語文課學習的熱情也有很大的促進作用。當前，學生的小學語文水平普遍較低，小學語文基礎不夠扎實，在一些情感體驗、人文關懷上缺位，這些問題值得每一個當下的小學語文工作者思考。

二、通過教學內容激發學生情感，提高小學語文課人情味

小學語文課通常比較枯燥，內容比較單一，小學語文課教學中，過多的文字內容的表述，會讓課堂氣氛顯得沉悶。但是通過將枯燥的內容轉化為生動的情感，可以有效地帶動學生的情緒，從而讓學生加深對小學語文課知識點的理解，在他們的腦海里留下深刻的印象。教師在教學中應當學會挖掘情感性因素，讓教材變得與人情味，讓課堂充滿人情味。在當前的嚴峻的小學語文形勢之下，如果單純的通過灌輸的方式開展小學語文課教學，不僅不會起到理想的教學效果，還可能會適得其反，引起學生的反感。小學語文課不是單純的教授知識的課程，不是以勢服人，而是要讓加深情感上的溝通，引起學生情感上的共鳴，從而以情動人，以情服人，才能調動學生學習的積極性和主動性，從內心深處啟發學生的小學語文覺悟，提高學生的小學語文水平和思想覺悟。

三、創設小學語文課教學情境，提高學生小學語文水平

隨著現代經濟的社會的發展，人們的物質生活水平有了很大的提高，但面臨著越來越豐富多彩的物質生活，人們的精神生活顯得越來越貧乏。一些學生受到社會不良思想的影響，已經喪失了小學語文學習的樂趣。對于物質生活的過度追求，已經讓一些學生失去了主觀分辨能力。享樂主義思潮泛起，理想主義逐漸淪喪，人與人之間缺乏信任，社會階層之間不斷割裂。加強學生的小學語文水平，就是陶冶學生的人文主義氣息，從物質欲望的泥淖中走出來，形成獨立思考的能力。作為小學語文教學應用的重要內容，情感教學對于幫助學生從現實的物質世界中走出來，形成自己的正確的、獨立的世界觀、價值觀和人生觀有著極為積極地作用。在小學語文課中，通過創設良好的情境，讓學生如同身臨其境，切身感受一些社會的不良現象，引發學生對于非正義行為的憤慨，從而讓學生的思想受到一次洗禮，另外，通過創設情境，讓學生觀看一些先進人物的事跡、報道，或者帶領學生實地參觀先進人物所在地，直接與先進人物對話、溝通和交流，加深對社會主義核心價值觀的理解。創設良好的教學情境的根本目的是讓學生樹立起責任感、使命感，讓學生形成良好的道德品質，自覺形成良好的小學語文覺悟，讓學生成為社會中有積極作用的一份子。

四、深化情感教學內涵，改善小學語文課教學品質

人類的情感豐富多樣，多姿多彩，情感也是人們行事的重要動力，人的行為總是受到各種各樣的情感的驅動。在小學語文課堂教學中，應當不斷深化情感教學的內涵，從而改善小學語文課的教學品質。小學語文課堂教學中，只有把學生的情感予以足夠的重視，才能將學生的積極性和主動性調動起來，從而將對小學語文課的態度從被動的接受變為主動的學習。小學語文課堂可以將學生的情感教學發揮到淋漓盡致，一堂好的小學語文課的教學效果，不僅取決了教授的內容，而且還受到學生情緒的影響，以及教師情緒的感染。如果在小學語文課堂上，能夠深化情感教學的內涵，即不僅將情感教學當做一種教學任務，而應當將情感教學融入到小學語文課的課堂教學中，才能把學生的情感和情緒調動起來，這樣的話，小學語文課的預期教學效果才能實現。如果在實施小學語文課教學中，教師過多的把教學的精力放在小學語文內容的教授上，則會忽略小學語文課教學中的情感因素，也會導致小學語文課課堂的枯燥乏味。教師可以利用現代多媒體設備將小學語文課教材中的深奧、抽象的文字轉化成為形象生動的圖片、影像等，從而對學生的視覺、觸覺、聽覺等形成沖擊力，增強學生的情感體驗，并且可以幫助學生加深對小學語文課內容的理解，提高學生的對相關內容的記憶力，而且讓學生能夠靈活的掌握知識。

五、結論

綜上所述，人的情感總是與相應的情境相伴相生的。情感教學在小學語文課教學中有著廣闊的應用前景。通過在課堂上引入情景教學，激發學生的情感，從而增強學生與教師之前的情感溝通，讓學生產生思想的共鳴。當學生的情感被調動起來之后，教師適時推動，才能充分地讓學生的小學語文覺悟得到提高，實現預期的教學目標。

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