淺談高效課堂在教學中的作用

周紅霞

摘要：分析高效課堂實際情況，再重點教學設計環節的重要性，課改是必行之路。高效課堂是在教育教學改革大潮中及時應當代教學理念下形成的一種教學模式，教師通過一系列的教學行為及課前準備，尤其是課前指導，在講授過程中充分發揮學生主導作用已達到最佳接受能力和教學目標

關鍵詞： 高效 高效課堂

【中圖分類號】G642.421

高效的課堂教學，是在教育教學改革大潮中及時應當代教學理念下形成的一種教學模式，教師通過一系列的教學行為及課前準備，尤其是課前指導，在講授過程中充分發揮學生主導作用已達到最佳接受能力和教學目標。在教學過程中真正體現了課堂的主體是學生，教師只起到穿針引線作用，當然“引”一定要起到畫龍點睛的作用，也就是說教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但是接受者是學生是課堂的主體，。學生這個學習主體的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要體現教師教學設計的智慧，特別是學案指導。我從以下幾方面談談如何創造高效的課堂在教學中的作用：

1.做好課前準備及課上指導

做好課前準備，是指教學活動各環節各步驟之間重要一環，也就是課前準備，這里主要是“學案設計”及“課前指導”兩個環節。當然不同的教學任務就會有不同的“學案”類型，在教師確定教學目標后，教學的基本環節自主學習、預習交流、合作探究、學生小結等。合理的教學設計是把大多時間分配在課前設計、課上理解和運用上，從而使學生適應高效課堂各個環節，使學生接受知識最大化。

2.根據學生個性差異可以選擇不同的教學方式

課堂教學方式是指各學科教師在課堂教學中采用的方法和形式。高效的“效”是能到什么樣的效果和預期，當然主張“教有新法”“教無定法”“貴在得法”。為了使課堂教學真正地同時完成傳授知識與促進發展的任務，學校引導教師改變了過去單一的“傳授——接受式”，而采用“探究——發現式”“情境——陶冶式”“自主——指導式”等新的教學方式，進而達到有效講授。當然不同的學校及不同的學生會有差異，這就需要教師在設計本節課中花費更多的心血已達到高效。

3.創設學生樂于探究的又能體現本節課重難點

如何巧妙的設計一節吸引學生的好課是一個教師水平的體現，所以教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現實場景，給學生提供應用語言的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。

構建高效的課堂教學，是適應新時期教學理念的要求，更是適應社會發展培養有用人才的體現。當然不能說高效課堂就把過去的教學理念拋出掉，它是在過去教學理念下的新發展，也就是說不排斥古今中外一切優秀的教學方式，通過對不同教學方式的重組或整合，衍生出具有新穎性、實用性的教學方式；另一方面，更注重運用現代教育思想，結合教學實際，創造出有利于培養學生獨立思考、創新能力和實踐能力，被廣大學生所接受的全新的教學方式。這些教學方式的共同特點是以學生為主體，促進學生全面發展和個性發展，培養出適合我國發展的有用人才。