淺談初中語文口語交際教學策略

楊林

摘 要：語文教學中，口語交際與閱讀、寫作、識字、綜合性學習等是語文教學的重要組成部分。本文主要分析了初中語文口語交際教學的重要性，并對其有效的教學策略進行了探討，旨在為口語交際教學的相關教育人員提供參考。

關鍵詞：新課改;初中語文;口語交際

從教學層面看，語文學科教學是一項系統性的工程，其教學的任務主要是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而口語交際教學作為語文課堂教學的一部分，具有靈活性、多樣性、興趣性、啟發性等特點。與單純的講授知識相比，口語交際教學是讓學生參與說，自己說。學生比較喜歡這種教學方式，也樂于接受，對促進語文學科的學習有推動作用。

語文課程標準中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”我們的生活就是同其他人不斷接觸、不斷了解、不斷交流的過程。處于義務教育階段的初中生，因年齡和學習的特殊性，學生的認識、觀念、價值觀等在這一階段逐步形成。因此，這一階段也是培養學生口語交際能力的關鍵時期。在這一時期利用課堂進行科學有效的口語教學，不僅能提升學生的學習成績，而且可以提升學生的學生文化修養，同時為學生的將來的人生發展奠定良好的基礎。所以，教師做好初中階段的口語交際教學尤為重要。

一、創設口語交際情境，提供特定的環境氛圍

作為一種語言活動，口語交際訓練需要特定的環境氛圍，離開環境，口語交際就是刻板的、空泛的，難以起到良好的教學效果。而口語交際情境可以為學生提供立體化的環境場景。因此，口語交際教學課堂應重視情境的創設，通過創設符合學生心理與日常生活的交際情境，激發學生的表達欲望，從而培養其口語交際能力。

如在語文教學的閱讀欣賞課中，教師可以針對教材內容進行一些場景還原，通過角色扮演讓學生參與到情景模擬中去，鼓勵學生通過對書中角色的描述、揣摩，進行對白再創作，提高學生的語言表達能力與交際應變能力。同時，學生在閱讀課上往往會有很多感悟，不同學生對閱讀素材的理解與側重點也不同。教師可以在閱讀后安排一些交流互動環節，讓學生講出自己對素材的看法，通過學生與學生之間、教師與學生之間的討論，培養學生的聆聽與表達能力，使學生懂得在口語交際中聽與說的重要性，從而促進良好交際關系的形成。

二、選擇合適內容，激發口語交際的熱情

目前，語文課堂教學中口語交際教學沒有達到很好的效果，除了應試教育的原因外，很大一個因素是學生對口語交際課堂缺乏興趣。因口語交際課堂內容枯燥、單調，很多教學內容帶有強烈的教學色彩與目的性，與初中學生的實際生活相差太遠，不足以刺激學生的表達欲望。因此，教師在進行口語交際教學時，應注意對內容特別是主題的選擇，同時建立激勵機制，對表現優秀的學生給予獎勵，使學生在交際場景中敢說，多說。只有學生想參與，想說話，有話說，才能激發學生的口語交際熱情，積極參與到口語交際中去。

教師在進行交際內容的選擇時，應充分考慮當前初中學生的生活現狀與心理特點，要根據課文盡量選擇學生喜歡的，關注度高且有一定爭辯性的內容，最大程度地提高學生對口語交際課堂的興趣。

此外，可以結合社會形勢，通過意見收集或是課堂討論的方法讓學生說出自己感興趣的主題，然后選出熱度較高的話題進行教學，從而達到預期效果。

三、掌握教學技巧，提高學生的口語交際能力

任何能力的培養都有一定的技巧性，口語交際亦然。

首先，應提高學生的自信心。在口語交際過程中，心理因素的影響很大，如果學生對自己的交際能力不夠自信，尤其是一些內向或自閉的學生，語言就很容易出現邏輯混亂、用詞錯誤等問題，而這些狀況又會加劇學生的緊張感，從而影響口語交際教學的效果。所以，教師應該重視對學生自信心的培養，通過心理輔導與適當的鼓勵、支持，使學生能有平穩的心態，在口語交際中做到泰然自若。

其次，巧婦難為無米之炊，應引導學生注意語言詞匯的積累。如果學生沒有一定的語言知識，即使心中情緒再強烈，也無法準確地表達出來，從而影響其口語交際能力。

再次，教師要經常組織演講比賽、中華經典誦讀、辯論賽等活動。還可以讓學生輪流在每天課前講一個小故事，選一句名言警句談談自己的理解和感受。還可以讓學生多參與社團活動，給學生創造學習鍛煉的機會，通過參與、展現、交流、學習的方式，提升口語交際能力。

總之，口語交際教學的重要性不言自明，我們必須在教學的過程中重視口語交際教學，不斷提高口語交際教學效率，為國家培養出全面發展的新型社會人才。

參考文獻：

張海俠.初中語文口語交際教學的實施策略[J].課程教學研究，2014（8）：233-234.