淺談新課改背景下高中物理教學

張雄

【摘要】：隨著教育課程改革浪潮的推動，傳統應試教育的弊端也不斷的顯露出來，高中物理學科新的標準也應運而生，這也對新課改背景下的高中物理教師做出了新的挑戰。高中物理教師應緊密結合新課改的要求，不斷反思和探索自己的教學方法和教學模式，培養學生新的學習習慣、獨立思考能力。本文在結合高中物理教學特點的基礎上，對新課改背景下的高中物理教學進行一番探討，提出了自己的幾點建議，希望提高高中物理教學效率。

【關鍵詞】：新課改；高中物理；教學

【中圖分類號】G633.7

前 言：隨著新課改運動的實施，傳統的教材已經無法達到新課改的要求，高中物理教師作為新教材與學生學習之間的紐帶，更是面臨新的挑戰，在此前提下只有順應潮流，改變傳統的物理教學模式，并且掌握新的教學方法，與時俱進，才可能擔負起培養高素質理科人才的重任。

1新課改下的高中物理教學現狀

1.1教學資源不統一，內容不新穎

現如今的高中物理教學中，充斥著大量的不同版本的教材，但是每個版本的內容編排、難易程度都不一樣，且新內容不夠豐富，而且這些教材的內容都存在或多或少的不合理狀況，如此多的教材混淆了廣大師生的視線，非常不利于正常教學工作的開展。

1.2教學過程中角色顛倒

在物理教學中師生角色界定不明確。在教學活動中，許多教師一味的灌輸知識點，不考慮學生的理解程度和接受能力，如此填鴨式的教學，使學生處于非常被動的位置，不利于教學效率的提高。學生才是學習的主體，老師更應該站在學生的角度，以學生樂于接受的方式教學。

1.3教學理念陳舊

如今的物理教學中存在一些落后而教學理念，許多老師沒有轉變思念，不是讓學生產生興趣喜歡物理這門學科，沒有試圖讓學生理解學科精神，而是灌輸式、強迫式的讓學生去學習，完全單純的應對考試而教學。

1.4教學模式單一

如今的高中物理教學模式大部分是在課堂上講授，雖然很多學校都建立了物理實驗室，但是還是形同虛設，學生很少有機會走進實驗室，親自感受物理學科的奧秘和物理學習帶來的樂趣，而教學的目的就是為了高考和考分，而不是為了對學科精神的理解和知識的傳承。

2新課改背景下高中物理教學的特點分析

2.1教學理念更加科學

在高中教學實行新課改就是為了更加尊重學生的主體地位，改變傳統教學模式的弊端，重視學生的個性發展，理論與實踐相結合、寓教于樂、提高學生的學習興趣，促進良好學習習慣的養成，通過多媒體投影技術和富有興趣的實驗以及分層教學，可以使學生開動腦筋、善于思考、啟迪智慧，同時鍛煉了學生分析問題和處理問題的能力，使之受益終生。

2.2教學方式更加多元化

傳統的物理教學模式往往以授課教師為中心，課堂采用的是滿堂灌的教學模式，死記硬背的接受物理公式和概念，學生沒有興趣，課堂氛圍沉悶，效率低下。這種傳統的‘填鴨式上課方式必須加以改善。在新課標的背景下靈活運用新教材，課堂氣氛活躍，師生活動頻繁，運用現代化的多媒體投影設備以及現代化的物理實驗室，充分調動了學生學習的積極性和主動性，這樣的授課方式使學生變被動為主動，學習樂趣十足，課堂豐富多彩。

2.3教材更加科學化

高中所使用的課本以及相關教學內容具有連續性和銜接性，新課改背景下的高中物理教材也充分尊重學生的學習特點，將內容編排與可見的物理現象相結合，滿足學生的不同愛好需求，與此同時，在邏輯思維和層次安排上更顯得科學化、合理化。

3新課改背景下高中物理的教學策略

3.1更新教學觀念，樹立改革意識

教材是知識的載體，教師是新課改的主要推動力量新課改的促進下教師應該及時轉變物理教學理念，適應新課程要求。廣大物理教師作為推動改革的中堅力量，應該加強自身的思想建設和相關知識理論學習，與時俱進，投身教學實踐當中去，更好的詮釋新課改的精神實質。

3.2運用情景教學，理論聯系實際

傳統教材往往強調的是以教師為主導，學生被動接受，側重于知識點的灌輸和掌握，無論是課堂知識背景還是課堂上均忽視對學生興趣的培養，也忽視了身邊的物理現象，導致理論與現實相脫節、課堂氣氛沉悶、學習枯燥乏味。新課改背景下的教材就是要求教師巧用問題式情景，激發同學的物理思維，適當創設情境，發展學生自主學習能力，重視課堂的系統性和完整性，一切從實際出發，理論聯系實際，從日常生活現象中闡釋物理現象，從身邊的事物理解物理概念，這樣的學習更加生動活潑，讓學生輕松理解和掌握知識，從而提高了物理知識水平。

3.3運用現代化教學手段提高課堂趣味性

隨著社會的不斷進步，傳統的教學模式已經落伍，取而代之的是現代化的教學方式，新課改正是結合我國現在教育資源和水平應運而生的，廣大教師應該充分利用網路資源進行教學，加強課堂知識的帶入感，通過多媒體投影技術和現代多功能物理實驗室輔助學生理解知識點，從而提高教學效率，更有助于啟迪學生發現問題，是學習充滿樂趣。

3.4開展合作學習小組

開展小組合作式學習，一起完成模擬實驗，對產生的現象得到的結果進行觀察記錄，進而得出結論。這樣做不但可以激發團隊合作意識與物理潛能，更有助于增進師生間的互動。教師進行積極的引導是學生樹立嚴謹的物理學科態度，使學生在學習中充分發揮自己的主觀能動性。

結 語：總之，新課改已經在全國范圍內展開，這對廣大物理教師提出了新的標準，在教學實踐中廣大物理老師需要更新教育理念、勇于探索、適時創新，重視生的主體地位，樹立重知識更重能力的教學理念。與此同時，在日常教學中應當多運用多媒體設備、現代多功能物理實驗室等現代教育手段，采用情景教學和合作學習小組來提高學習興趣，對學生加以引導、適當點撥。引導學生樹立科學的物理學科觀念，提高學生的綜合素養，從而提高新課改下高中物理教學質量，促進我國教育文化事業的可持續發展。

參考文獻：

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