高職校汽車專業英語教學存在問題及解決對策

劉敏

摘 要：筆者結合自己的教學經驗，全面分析了高職院校汽車專業英語教學中存在的問題，并從課程設置及教學方法上提出一些看法和總結，以便與汽車專業英語教師交流經驗，幫助學生提高專業英語翻譯能力和閱讀水平。

關鍵詞：汽車專業英語;教學問題;解決對策

進入二十一世紀以來，在我國的經濟建設與對外交往中，交通運輸開始扮演越來越重要的角色。當前的要務是培養一批既精通汽車專業又擅長英語的復合型人才。為了提高汽車專業學生的涉外工作能力，高職院校紛紛開設了汽車專業英語課程。由于底子薄弱，我國汽車專業英語教學實踐離現實的需求還有很長的差距。

一、汽車專業英語教學中存在的問題

1.汽車專業英語教學目標和考核標準不明確

雖然各高職校都清楚汽車專業英語教學的目的是提高學生汽車專業英語的水平和實際應用能力，但是關于衡量教學是否實現了這個目標、如何評價學生的英語水平及能力，還沒有一個統一明確的標準與測試方法，這使得汽車專業英語教學兩極分化，良莠不齊。

2.教學方法落后

目前，很多高職院校汽車專業的英語教學仍使用傳統的語法翻譯法進行教學。雖然學生能獲得一定的閱讀能力，但汽車專業英語的實際應用能力很難得到提高。學生畢業后用英語銷售汽車的能力、與客戶洽談的能力及用英語寫作商務文書的能力得不到提升。導致學生學了多年的汽車專業英語，看技術文件似懂非懂，寫出來的商業文書不倫不類。

3.師資不理想

在選擇汽車專業英語教師的時候，各高職校大體存在著兩種做法：一是選用英語較好的汽車專業的教師，二是選擇英語專業并略懂汽車專業的教師。兩種類型的教師有其自身的優點也有缺點。汽車專業的教師專業上比較精通，但是由于英語水平有限，很難幫助學生提高英語應用能力。而英語專業出身的教師口語比較好，英語水平高，但不熟悉汽車專業，在講課中，涉及汽車專業的問題講不透徹，甚至照本宣科，把汽車專業英語課變成了翻譯課。

二、汽車專業英語課教學改革

1.汽車英語課教學體系改革

必須設計一個合理的、具有可操作性的汽車專業英語教學體系，以改變目前各高職校汽車專業英語教學的不系統性與隨意性。汽車專業英語中存在大量的專業詞匯，即使對以英語為母語的學生來說也絕非易事。作為進一步學習汽車專業英語與從事相關工作的基礎，學生必須攻克汽車專業詞匯。針對這一特點，在高職校低年級階段可以開設綜合性專業英語課，以幫助學生熟悉常用的英語交通運輸術語，這樣下一步學習專業英語就水到渠成了。而在高職校高年級階段開設不同類型的以實踐為主的汽車專業英語課刻不容緩。目的是訓練學生實際應用汽車專業英語的能力，如英語談判、起草函件、開展模擬會議等。在高年級階段可根據學生的不同特點，開設各類汽車專業英語課程，如以學術研究為主的汽車專業英語課、以實際應用為主并富有高度專業化特色的汽車專業英語課等。如此，從低年級到高年級循序漸進式的汽車專業英語教學體系得以成型，在這個體系內學生者能夠不斷提高自己的汽車專業英語運用能力，還可以根據自己的專業與興趣選擇不同的汽車專業英語課程，為今后工作奠定良好的英語基礎。

2.改進英語教學方法

在汽車專業英語教學的基礎階段，通過讓學生廣泛涉獵汽車專業相關英語專業書，讓學生打下扎實的英語功底，這個時候語法翻譯法能發揮一定的效用。但在學生有一定的閱讀水平之后不能滿足于此，要注重培養學生的口語與寫作能力，提高學生的英語輸出能力。教師應給學生提供大量的練習機會，提高學生的實際應用能力。任務教學法和情景教學法都不失為汽車專業英語口語教學重要的教學方法。在條件許可的情況下，也可以聘請有實際工作經驗的交通運輸業的工作人員，包括企業的外國專家參與教學工作，從而開闊學生的視野，有利于學生與外國人進行專業交流，提高口語能力。

3.培養合格的汽車專業英語教師

師資來源可以有三條渠道：一是讓英語專業的教師通過課余進修汽車專業的課程或獲取汽車相關專業的學位來取得汽車專業英語教學的資質，在他們具備一定的汽車專業知識后，才可以承擔教學任務;二是可從企業出身的汽車專業教師中選任英語水平高的汽車專業教師來主持英語教學，如條件許可，也可選派現有的汽車專業教師，通過出國進修或在國內請外國專家來教授汽車專業英語，提高學生的英語運用能力;三是直接聘請外教或外國專家承擔教學工作。

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