幼兒園區域活動設計研究

郭淑鑫

【中圖分類號】G610

區域活動可以滿足幼兒發展的需要，它已經滲透到幼兒園日常教育活動中，擁有一定的主導地位。區域中的材料信息是顯性要素，圍繞主題教學所提供的材料信息，能讓幼兒更加直觀地通過發現、思考來解決面臨的主題中的各種問題。同時，教師適時的開放性提問，堅持“不憤不悱，不啟不發”，能引導幼兒進行自主探索，從而真正達到在活動中學。

在圍繞主題教學設計區域活動的實踐過程中，我總結了以下幾方面：

一、信息材料的提供，是區域活動的基本保證。

1、根據主題的核心經驗投放區域材料、提供活動信息

教師需要緊緊圍繞主題價值與核心經驗投放信息材料，力求形象直觀的反映主題內容，使幼兒在區域中充分感受到主題氛圍。

如中班主題《交通工具》的主題價值是：認識各種各樣的交通工具，了解它們與人類的關系，并在探索中養成好奇、善于探索的精神。圍繞些要求，可以提供的信息材料有（請幼兒一同收集）：

①、各種車、飛機、船的模型和圖片，交通標志及規則圖片。

②、各種特殊車輛及其電話號碼。

③、光滑、粗糙和有棱角的路面以及大小不同、花紋不同、形狀不同樣式的輪子。

④、水盆、方形紙、橡皮泥、錫箔紙等材料。

以上材料中，模型及圖片有助于幼兒更直觀的感受主題內容—各種交通工具；不同的路面和輪子有助于幼兒通過操作來探索摩擦的問題；水盆和橡皮泥等材料有助于幼兒探索浮沉問題。

2、同一主題中提供信息材料的遞進性

遞進性是指問題情境中蘊含的教育要求是逐步提高的，使幼兒通過對問題情境的解決獲得認知。如大班主題活動《我要上小學了》的材料提供，就較充分的體現了遞進性。

◎初期：

①、張貼小學的校園、學生學習生活片段的照片或圖畫，幼兒搜集的小學生學習用品、紅領巾、隊長標識等。

②、關于各種學習用品的分類圖片。

◎后期：

③、建立“小學生信息臺”，采訪周圍的小學生，將采訪內容用表征等方式記錄下來，張貼到“信息臺”。

④、投放班級合影及活動的照片、畢業冊、留言冊等。

從以上材料信息的投放可以看出，主題實施后期的側重點在于幼兒交流與情感的培養。幼兒不僅豐富了自己的經驗，也在與伙伴進行交流分享的同時，鍛煉了自己的勇氣和語言交往能力。

3、同一主題中根據不同年齡段的需要提供信息材料

不同年齡段有時會出現相同的主題，如同樣是主題《美麗的春天》，信息材料可圍繞其核心經驗的難易程度來提供：

感知萬物的變化、人們的活動、各種動植物、自然現象，以及會種植植物并耐心照料 進一步鞏固中班的經驗的基礎上，還需要引導幼兒“樂意收集春天的各種信息，并能夠用連貫語言與同伴交流春天的特征；幼兒還可將春游的照片帶來與同伴相互介紹自己的發現等。”

根據不同年齡段的幼兒應逐步提高教育要求，挖掘出不同深度的活動和與之相適應的信息材料，讓幼兒真正得到發展。

4、提供信息材料的綜合性

中班主題活動《交通工具》信息材料的投放中，1、2項的信息材料投放很直觀，而3、4項的信息材料為幼兒創造了一個進行科學活動的氛圍。區域設計需要更加多樣化。

從以上案例中可以看出，教師圍繞核心經驗設計區域活動時要充分考慮到信息材料的遞進性、綜合性等特點，使幼兒在活動區中得到最大程度的提高。

二、教師開放性地進行引導是區域活動的關鍵。

區域活動中教師成了隱性要素，教師的作用在于通過問題的設置得以體現，教師不能急于告訴幼兒答案，而是引導他們自主探索解決問題。我們以中班主題活動《交通工具》為例，來說明教師如何開放性地引導幼兒開展活動。

1、通過圖片等直觀的信息材料引導幼兒開展活動

各種圖片、車船模型，都極為直觀地展現其外觀。因為幼兒參與了收集，有了一定的經驗，所以在他們自己觀察一段時間后，教師可適時引導幼兒的活動：

①、引導幼兒說名稱：有什么交通工具？都是什么樣的？怎樣分類？ ②、引導幼兒說出交通符號的作用：都有什么符號？分別表示什么？

2、操作探索，并運用表征記錄結果

引導幼兒操作實驗進行探索活動：

①、不同路面上行進實驗：你的車在什么路面上行駛？行駛的速度怎樣？為什么會這樣？通過實驗引導幼兒發現車輛行駛快慢的原因，初步探索‘摩擦力這種物理現象。

②、運不同形狀的輪子進行滾動實驗，發現圓形有利于滾動，所以車輪是圓的。

③、把紙船、橡皮泥球、錫箔紙球放進水盆進行實驗：發生什么現象？為什么？怎樣讓橡皮泥和錫箔紙也浮于水面上？為什么船很大、很重卻能在水面上行駛？引導幼兒感知沉浮原理。

④、鼓勵幼兒將自己發現的問題及探索結果進行表征，及時與小伙伴交流。

3、活動區之間的互動

鼓勵不同區域的幼兒進行互動。如：邀請娃娃家的“爸爸媽媽”帶寶寶參觀“交通工具展”，幼兒不僅鞏固了經驗，更能增強區域之間的互動交流。

區域活動形式的多樣性，激發幼兒興趣。

教師要通過多種形式來表現主題內容。如：《農貿市場》、《電話》等主題，就可以創設“農貿市場”或“電話超市”等情境，模擬真正的場所。在這個濃縮的“小社會”里， 請幼兒走到情景中，既鞏固了主題內容又鍛煉了語言表達能力及交往能力。

如：大班主題《農貿市場》

信息材料 活動設計

1、各種果蔬圖片創設墻飾，營造農貿市場的氛圍。

2、將各種果蔬玩具或實物整齊歸類創設貨柜，與幼兒一同確定價格。

3、幼兒自制臺秤。

4、自制或雪花片充當錢幣 1、認識各種果蔬，能按種類分類。

2、扮演“售貨員”、“顧客”進行買賣活動，能自然的交流，注意使用禮貌用語。

3、鼓勵“顧客”用布、紙袋，增強環保意識。

4、能正確計算貨物價格。

5、遵守購物時的各種規則。

情境活動中幼兒興趣高漲，在不自覺中已經掌握了主題的目標要求。

總之，在設計區域活動時，教師應深入了解幼兒水平和需要，體現信息材料的遞進性、多樣性、互動性，使其能更全面、直觀、綜合地反映主題內容，從而最大限度地發揮區域活動的教育作用，讓每一位幼兒都快樂的成長！