如何減輕學生課業負擔

劉海鑫

摘要：學習時間過長、家庭作業過多、休息時間不足、書包越背越重等負擔過重的情況，存在于很多地方，本文從課堂講學開始，對如何減輕學生課業負擔進行探討。

關鍵詞：學生；減輕；課業負擔；課堂

【中圖分類號】G622.4

學生學業負擔過重是不爭的事實，已成為殃及千家萬戶的社會公害。學習時間過長、家庭作業過多、休息時間不足、書包越背越重等負擔過重的情況，存在于很多地方，有的地方甚至還因學生課業負擔過重而屢屢出現一些極端的情況。知識的掌握、習慣的養成和能力的培養需要通過一定量的訓練和不斷的反復來實現，適度的作業和訓練是教學的需要。但目前對“適度”的理解有無限擴張的趨向，對“適度”的把握呈縱深拓展的態勢。所謂“適度”主要是指適應兩個“度”，即要適應學生年齡特征（生理和心理特征）和認知能力的“度”，又要適應學科本身的發展規律和科學訓練及效率的“度”。而目前偏離學科的教學規律和教育對象的認知接受規律的現象在相當廣泛的范圍內存在，學生的學業負擔始終沉重難減的現象也就在所難免了。

一、課堂上精講、精選、精練

在改革課堂學習模式上進行探索，確立了通過“學生成長共同體”來加強學生自主、合作學習意識的學習模式。我們根據學生的現有情況合理分配，在班級中建立十個左右的共同成長小組，在班主任和科任教師的幫助下，內部成員分工明確，從學習到紀律等各方面確立自己的發展目標，制定適合自己小組的發展措施。由于學生自主權利的擴大，自主合作學習的熱情明顯提高。

“精講”學生有興趣的、有疑惑的、有異議的；比如，在我講授的《想別人沒想到的》一課中，首先我并沒有讓學生閱讀小徒弟的畫法，而是讓學生自主思考：在一張紙上怎樣畫駱駝能畫的最多？孩子們各抒己見，爭議很大，隨后我請同學們自讀課文，了解了小徒弟的畫法后，同學們恍然大悟，隨后，我又出示了另一道與此類似的習題：怎樣畫出有許多和尚？同學們很感興趣，動腦動手，小組討論起來，有的同學答出畫一座廟，一個和尚接著一個和尚挑水……在課堂學習的過程中，學生們興趣濃厚，效果很好，多數作業就可以在課堂上完成，學生的課外負擔自然減少，為了作業完成，學生在課堂上學習的興趣和努力程度也相應提高，課堂學習效率隨之提高，達到了建設高效課堂的目的。“精講”、“精選”不僅是“精練”的基礎，是減輕學生學業負擔的前提，同時還會給學生帶來更多自主、自控的時機，為學生的全面發展和創新創造條件，還會促進師生關系的良性發展。

二、任課教師布置作業適度

減少作業負擔，要求我們的老師在訓練題目和作業題目的選擇上動大量的腦筋，花費了大量的精力。針對學生的不同情況和愛好，選擇了一些能讓學生動手動腳動嘴動腦的課外作業，比如某一地區或某一范圍內的調查報告，可以讓有興趣的同學自主結合，共同完成，到要求要明確：目標明確，深入實際，材料真實，結論清楚。

1.課后的作業放在課前做

新課程改革十分注重培養學生的自主學習意識和習慣。為了培養學生的這一能力，我們可以把有些作業放在課前讓學生做。安排在課前的作業應該是比較容易做的，或是能激發學生興趣的。可以通過設置懸念或創設疑問，造成知識沖突，使學生形成最佳心理狀態，從而興致濃厚地進入學習情境，會收到事半功倍的果。

2.書面作業變為口頭作業

信息時代的到來，對現代人的說話也提出了更高的要求。新《語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”由于平時語文教學中訓練學生口頭表達能力的作業相對較少，所以我們可以把部分書面作業改為口頭作業。例如，課前可采用一分鐘小演講、三分鐘新聞發布會、名著閱讀交流會等形式，讓學生課后準備，課上發言。3.使個體作業成為集體作業

一般來說，學生大都是“孤軍作戰”，這種獨立作業固然非常需要，但如果遇到一些難題，基礎差的學生往往一籌莫展，難以完成。長此以往，他們在作業上的信心就會受挫。因此，我們可以把一些難題讓學生集體做（或小組交流）；采用“兵教兵”的方法，各抒己見，取長補短，使每個學生的思維充分調動起來，讓集體智慧充分發揮出來，集思廣益。

集體作業的過程也像一面鏡子，可以及時地反映學生對知識的理解和掌握程度、運用知識的能力以及教學目標達成的情況。有利于教師準確地把握教學分寸，適度地掌握教學節奏，切實有效地給予指導；或相機誘導，或精要點撥，從而使學生的認識得到統一，使教學任務在學生的合作過程中順利完成。

4.變被動作業為主動作業

在一般情況下，學生是按老師布置的作業去做的，特別是對課文的分析理解，往往等老師提出問題后再按要求回答，因此他們的學習總是處于被動狀態中。這樣的學習既不利于提高教學效率，又不利于培養學生的自學能力。所以教師還應該注重培養學生主動作業的習慣。例如，質疑就是一種好的學習習慣。所謂質疑，就是要求學生發現疑難、提出疑難、解決疑難的過程。宋代朱熹曰：“讀書無疑者，須自有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”因此，我們在教學中，可以把質疑當做一項習慣性的作業讓學生做，讓學生通過質疑，更加主動、深入地認識已知，發現未知，探索解決問題的途徑和方法。堅持下去，學生分析理解的能力將會提高，想象力也會日益豐富，學生的學習速度也會加快，這實際上也為減輕學生過重的課業負擔打下了良好的基礎。

三、家校配合，讓學生樂學、善學、好學

家長和老師普遍認為，將來是知識經濟時代，沒有知識是不行的，因而他們就會想方設法讓自己的學生、自己的孩子多學知識，以為這樣就能使他們在知識經濟時代取得優勢。但是他們錯了。因為知識的增長速度是爆炸性的、呈幾何級數增長的，一個人無論怎么千方百計地往頭腦里裝知識，也只不過是知識的海洋里的一滴而已，始終都是一個人有限的精力，去面對著無限膨脹的知識。其實，在知識經濟時代，一個人最重要的不是擁有知識，而是擁有獲取知識的興趣、能力和方法，以便滿足工作的需要、生活的需要。堅持教師改變觀念，在有效課堂上下功夫，提高認識，以建設高效、和諧課堂為目標，每學期制定相應的具體研究課題，向課堂40分鐘分鐘要質量。