轉化學困生初探

張珍

[摘要]人總是希望自己的存在及價值能得到社會的承認，都渴望別人對自己賞識，學困生更是如此。教師應在教育過程中以多元智能觀看待學生，特別是那類學習基礎差且有較強自卑心理和厭學情緒的學困生，應真誠地關愛他們，并通過各種策略激發他們的自信心和學習興趣，挖掘他們的學習潛能，使他們取得成功。

[關鍵詞]對癥下藥愛心教育一視同仁

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330105

做好學困生的轉化工作是擺在教師面前的一項長期而艱巨的任務，它關系到一個家庭、一個社會乃至一個國家甚至一代人的素質和命運。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化學困生，使他們成為國家、社會有用的人才呢？

一、分析原因，對癥下藥

1.保護自尊心，培養自信心

每個青少年學生都有自尊心、榮譽感，對此，教師特別要精心愛護，決不可輕易傷害。因為這是學生前進的內動力。尤其是對于自卑心理和對立心理嚴重的學困生，教師要以誠相待，耐心誘導教育，幫助他們樹立自信心。因此，身為班主任的我平時極為關注學困生的微小進步，只要進步就及時表揚。久而久之，他們的自信心得到了培養，便開始經常向同學請教問題，從而逐漸縮小了與其他同學的差距。

2.創造成功機會，滿足好勝心理

喜歡“出風頭”的學困生，往往“講義氣”，愿意為他人服務。我抓住這類學困生的特點，正確引導，為他們創造自我展示的機會。例如，全校進行大掃除時，我有意安排他們到最艱苦的地方“工作”，提高他們在同學中的威信，變消極的“出風頭”為積極的行為展示，進而使他們明白自身價值的存在。

3.觀察矯正，減少反復

對矛盾心理較嚴重的學困生，教師應多觀察、多調查、多引導、多矯正，幫助他們不斷進步。學困生的個別轉化教育是長期性的工作，進步過程也不會都是直線式的，可能會出現反復。教師特別是班主任要有耐心、決心和毅力，正確對待，不氣餒，不放棄，根據情況的變化采取相應措施，鼓勵他們不斷上進。這樣才能達到教書育人的目的。

二、愛心教育，實現“二全”

1.把愛心獻給學困生

“愛”是促進學困生轉化的催化劑。對待學困生，教師更應該以高度的責任感去關愛他們。給學生奉獻的關愛越多，師生的感情就越深，學生就更親近教師，樂于接受教師的教育。我教過一個學生，他無心向學，紀律散漫，目無師長。有一次，因為上課搗亂，教師批評了他，他竟然辱罵教師。我深入了解后，得知他六歲時父母就離異，父親在外地打工，無暇顧及他。對此，我耐心引導，并成立“多幫一”互助組，讓他深切感受到了教師的關愛以及班集體的溫暖。精誠所至，金石為開，一顆受傷的心終于被感化了。此后，他積極進取，勤奮學習，成績也逐步上升。

2.一視同仁，實現教育“二全”

教師愛學生，還突出體現在要對所有的學生一視同仁，這是實現教育“二全”的前提條件。所謂“二全”即面向全體學生，全心全意為學生服務。教師要實現教育“二全”，成為學生的組織者、引導者、合作者，真正成為學生的朋友，并綜合利用各方面的積極因素，把能力的培養融入教學的整體中，培養有創新意識的人才。

三、利用心理測試引導學困生

初中生的心理、生理迅速變化，自我意識也得到較快發展，為了讓學困生正視自己，我從《心理學》及有關心理咨詢的書籍中找來一些測試題，讓學生了解自己的氣質和性格，了解關于心理健康的標準和美的標準以及應該怎樣才能成為一個優秀的學生等等。這主要是通過自我測定來激發學生自我完善，進而全面提高學生各方面的素質。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”， 要做好轉化學困生的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程。但“世上無難事，只怕有心人。”只要我們每個班主任乃至任課教師正確對待，探索總結，躬身而行，就一定能融化學困生心中的“堅冰”，激化他們內在的前進動力。

[參考文獻]

[1]宋書文.現代教育學[M].南寧：廣西人民出版社，1996.

[2]曾慶春主編.跟隨榜樣成長[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

[3]余如進.班級管理經典案例評析[M].北京：科學出版社，2007.

[4]徐巧英.素質教育理論與實踐[M].南寧：廣西人民出版社，1998.

[5]孟繁華主編.賞識你的學生[M].海口：海南出版社，2004.

（責任編輯斯陌）