改進措施提高初中語文教學有效性

陳宇

語文教學在具體的學習過程中表現為學生樂學、想學、會學和堅持學。要達到這一目標，就應該在構建開放、有活力的課堂方面著力。

一、轉變教學觀念，和諧師生關系

觀念是前提，興趣是根本。教育心理學的理論和實踐表明：興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。它表現為一種好學精神，它是一種強大的內趨力，一旦有了學習興趣，就會自發地把心理活動指向對象，對學習充滿熱情。因此，首先就要求教師建立新的教學理念，轉變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親;教學時語言要有感染力，以情動人，激發學生的求知欲望，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在輕松愉快的氣氛中，積極的學習;對學生的評價要以表揚為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續學習的動力和渴望。同時，要注重與學生溝通，了解其認知規律和興趣點，從而激發學生的學習興趣。要主動與學生交朋友、談心，做學生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學生創造寬松的的環境，使學生敢想、敢說、樂說。讓學生體會到成功的快樂，有必要時幫助學生“跳一跳”，讓他們摘到“桃子”。當通過努力取得進步時，給予表揚、鼓勵，尤其是對學習有困難的學生，可分層提出要求，運用不同的評價標準，善用發展的眼光多角度地看待學生的優點和缺點。

二、采用自主、合作、探究教學模式，讓課堂充滿活力

古語云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。教師在課堂教學中要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據學生實際狀況，體現出不同層次的合作。合作性學習主要在課內進行，以小組為主體單位而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現問題的解決，生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，學生在平等的氛圍中對話，有利于優勢互補，縮小個體差異。如在小組討論中，怎樣合作學習，怎樣抓重點、難點，怎樣提問，怎樣討論質疑，教師都要重點指導，適時點撥，由面到點，由扶到放，逐層深入，進而讓課堂充滿活力。如，教學《變色龍》時，我提出：題目為什么叫“變色龍”？文章的線索是什么？整個案子隨著什么的變化而變化？變了多少次？變色龍的真正含義是什么？我讓學生帶著問題快速閱讀課文，然后分學習小組進行討論。由小組長組織，讓小組成員每人都發言，并做好記錄，然后小組總結，推選最優秀的學生在全班發言，最后老師進行總結點評。效果很好，學生人人都參與，人人都得到發言的機會，課堂氣氛活躍，充分調動了學生自主學習的主動性，讓學生在輕松愉快中既學到了知識，又掌握了技能。又如，課文《白楊禮贊》，這篇散文文筆優美，很有欣賞價值。作者對白楊樹的贊美之情溢于言表，很有感染力。結尾以小組為單位布置一個小片段練習，描寫或贊美一種植物，讓學生以小組合作形式展開比賽，然后評出寫得最好的一篇。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養。

語文學習中的疑難問題，應多采用“探究”性學習。探究性學習是一種積極的學習過程，通過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有的知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度。這樣，通過教師的科學引導，學生在自主、合作、探究等開放形式的學習中，讓課堂充滿了活力。語文教學中不可避免地會產生疑難問題，應鼓勵學生自己去探究。像課文的寫作背景、作者的思想感情、耐人尋味的課文結尾以及自然界的神奇等，凡是產生疑問的，都可以作為探究的對象。如在教學《孔乙己》時，對于孔乙己的死，作者沒有明確，只是給讀者留下思考的余地。學生們會提出疑問：孔乙己是否真的死了？我讓學生根據文章內容大膽推斷，就這樣學生的話匣子打開了。有的說，孔乙己那么喜歡喝酒，現在這么長時間沒有到酒店了，說明他死了。有的說，孔乙己盡管窮，但他一般不會欠賬，這十九文錢欠了這么久，從中秋到年關再到第二年的端午，直到老板不再提了，說明他死了。有的說，從孔乙己前面的“排”錢到后面的“摸”錢，說明孔乙己已經到窮途末路了......通過學生們你一言我一語探究出孔乙己的確死了。我認為：很多知識老師講了學生不一定能記住，但通過學生自己探究，談論出來的，一般都記得很牢。我在教學中真正體會到讓學生探究學習的甜頭。

三、創設寬松環境，使課堂開放而又充滿活力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眲撛O一種寬松的學習環境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。只有當教師喚起學生的學習興趣，學生才會如饑似渴地學習豐富廣博的知識。

四、運用多媒體設施，營造開放的學習氛圍

語文教學中，我們可以利用多媒體設施，制作課件，可以創設出開放的學習氛圍。同時教師精選那些和課文內容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學開始階段營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫、音樂創設情境，既能體現學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。如在教學《三峽》一課時，先播放從網上下載的《三峽》視頻片段，使學生仿佛來到了“三峽”，然后自然點題，引出了《三峽》一文的學習，這時學生的思維一下子被激發了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，激發了學生興趣。緊接著要求學生讀課文，并配以三峽的音樂風光。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現三峽的奇山和秀水，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，學生思維的積極性得到了充分的發揮。

總之，在初中語文教學中，開放而有活力的課堂，能夠大大提高教學效率。只要教師不斷摸索、創新，營造開放而又有活力的課堂，就一定能使學生享受到獲得知識的樂趣和達到提高語文素養和增強綜合能力的目的。