創(chuàng)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

馬新明 曹新

一、創(chuàng)建高效課堂的必要性

近年來我們一直在探索課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。高效課堂的建設(shè)與探索有著極其重要的意義，它的實(shí)踐與探索為課堂教學(xué)改革提出了更高、更深層次的要求。

首先，構(gòu)建高效課堂有利于扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。感悟課堂教學(xué)改革，使我們清醒認(rèn)識(shí)到，一切教育改革的重心在于提高課堂效率。“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率;使學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生健康積極發(fā)展，獲得更多的幸福感和成功感。”是高效課堂的探索與實(shí)踐的著力點(diǎn);其次，構(gòu)建高效課堂有利于推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。高效課堂的的探索與實(shí)踐不僅將更新教師的教育觀念，更將改變著他們的教學(xué)方式、教學(xué)行為。

二、高效課堂模式——集體備課+導(dǎo)學(xué)案+周周清

經(jīng)過前三年的借鑒、摸索和歸納，基本找到符合我校實(shí)際的高效課堂模式——“集體備課+導(dǎo)學(xué)案+周周清”。從2013年春季開始，學(xué)校大面推廣這種教學(xué)模式，經(jīng)過半年時(shí)間的嘗試和不斷完善，新的教學(xué)模式以被大多數(shù)師生的所接受，其優(yōu)勢(shì)逐漸嶄露頭角。全新的教學(xué)活動(dòng)模式為我校在創(chuàng)建高效課堂，落實(shí)新課改找到了出路。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式。高效課堂決不是“全面放手”的高效自學(xué)，而是師生互動(dòng)，收放自如的課堂活動(dòng)。

三、開展高效課堂的保障措施

集體備課。為減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，使廣大教師有更多的時(shí)間去思考深層次問題，我們改傳統(tǒng)備課為集體備課，要求教師不能局限于一本教材、一本參考書，以收集材料為主，改“以學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點(diǎn)”為“以學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)”，完成“兩案”，即教案與導(dǎo)學(xué)案，教案要簡(jiǎn)，導(dǎo)學(xué)案要詳，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)各自的學(xué)生情況，形成各自的導(dǎo)學(xué)稿。具體的作法是：以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持，確定主備教師、確定備課內(nèi)容。同時(shí)，集體備課要有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕走過場(chǎng)、流形式。集體備課的內(nèi)容和流程可簡(jiǎn)述為“三四”，其中“三”是指“導(dǎo)學(xué)案”、“教案”、“周周清”。“四”是指“導(dǎo)學(xué)案”分四部分：（1）自學(xué)導(dǎo)引——明確三維目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，明確本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生可以獨(dú)立完成;（2）典例剖析——精選例題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)習(xí)小組共同探究，并展示探究成果;（3）綜合提高——以拓展題目為依托，師生共同探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要有類型拓展、綜合拓展;（4）鞏固練習(xí)——集體備課時(shí)乘勝追擊，教師要編好練習(xí)題，達(dá)到乘勝追擊的目的，可在課內(nèi)完成，也可在課外完成。

小組合作。首先為徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們提倡在實(shí)施高效課堂的教室裝置多塊黑板。其次是建立“合作”學(xué)習(xí)小組。即將班內(nèi)學(xué)生分成六至七個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6—8人，設(shè)組長(zhǎng)一名，組員按綜合素質(zhì)由高到低進(jìn)行編號(hào)，學(xué)生采取“環(huán)形坐+插秧座”相結(jié)合的方式，為組內(nèi)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作好鋪墊。值得注意的是，小組的設(shè)置須講究科學(xué)性，不能簡(jiǎn)單理解為拉開桌子，圍起來就行了。編組時(shí)要考慮學(xué)生不同層次。為了激勵(lì)后進(jìn)生勇于回答問題、踴躍參與雙邊活動(dòng)，教師要適時(shí)對(duì)各小組給予鼓勵(lì)。

四、高效課堂模式在教學(xué)活動(dòng)中的操作過程

教師在利用“導(dǎo)學(xué)案”開展課堂教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)突出四個(gè)主要環(huán)節(jié)，可概括為一句話，即“一五、一十、兩十五”。

“一五”即學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問題，自學(xué)教材5分鐘。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，問題重在檢查自學(xué)效果，基礎(chǔ)性較強(qiáng)。教師要讓學(xué)生在讀書、做題的實(shí)踐中加深對(duì)教材的理解。檢測(cè)題的目的、作用主要有兩個(gè)：一是了解學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握情況，二是了解學(xué)生是不是真正看懂了例題，會(huì)不會(huì)模仿例題做題。學(xué)生針對(duì)問題的自學(xué)形式也是多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。文科一般是讀書，要帶著問題讀，邊讀書邊思考，語言類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力;理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

“一十”是指學(xué)生展示10分鐘。學(xué)生的“展示”主要針對(duì)典型例題，以體現(xiàn)“先學(xué)后教”的理念，只是這時(shí)的教并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的過程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是展示，二是討論。

1.展示（生生合作）。即臺(tái)下有學(xué)生做練習(xí)，臺(tái)上有學(xué)生板演，教師則巡視了解學(xué)情。臺(tái)下的學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。同時(shí)，教師在行間巡視時(shí)，要及時(shí)收集好、中、差各類有代表性的學(xué)生做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析是傾向性問題還是個(gè)別性問題，是屬于舊知識(shí)回生出的錯(cuò)還是新知識(shí)未掌握出的錯(cuò)，或者是粗心大意計(jì)算錯(cuò)了還是書寫不規(guī)范的問題，對(duì)主要的傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為下一步的“后教”作好準(zhǔn)備。待黑板上的學(xué)生做完后，教師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)評(píng)。因此，典型例題設(shè)計(jì)不宜太難，但是題目必須要具有代表性，或著就是課本的配置的例題。在這個(gè)“兵教兵”的過程中，后進(jìn)生的錯(cuò)誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決，這就把教師原來要在課下完成的補(bǔ)差任務(wù)移到課堂上由師生共同來完成了。長(zhǎng)此下去，好學(xué)生能說會(huì)道、思維敏捷;后進(jìn)生也能逐步趕上來，當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.討論（生生合作、師生合作）。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論、組間討論三種。對(duì)學(xué)生不能更正的問題，難度小的組織學(xué)生同桌討論;難度大的問題組織小組討論，提高討論質(zhì)量;小組討論不能解決的問題，再組織組間討論。對(duì)組間討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。