新媒體時代思想政治教育創新研究

李彬 朱志 吳一敏

摘 要：新媒體是大學生重要的交流平臺和信息渠道。大學生思想政治教育必須迎接挑戰，把握機遇，創新教育模式，增強時代性和感召力。

關鍵詞：新媒體 思想政治教育 機遇 挑戰 創新

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）11-029-03

新媒體是指基于Web2.0技術，以交互式為主要特征的網絡媒體，包括社交網站、社交軟件、即時通信等。與報刊、廣播、電視等傳統媒體相比，新媒體具有資源豐富性、媒介多樣性、時空快捷性、過程雙向性等特點？譹？訛。當前，新媒體已經成為大學生學習、工作和交往的重要內容，極大影響和改變了大學生的學習方式、思維方式和價值觀念。新媒體作為信息的集散地和輿論的放大器，由于西方文化殖民主義的入侵、國內外敵對勢力的思想滲透和網絡垃圾信息的泛濫？譺？訛，對大學生思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰，創新思想政治教育模式，增強思想政治教育時代性和感召力，已經成為亟待解決的現實問題。

一、新媒體時代思想政治教育面臨的機遇

新媒體以其與以往媒體完全不同的新特質，為思想政治教育創造了難得的創新契機。

（一）彰顯思想政治教育的人文關懷

思想政治教育中的“人文關懷”，主要體現為將大學生視為自主、能動的個體，通過啟發其內在發展訴求，培育其獨立意識和創造力。新媒體新穎的交往方式、其開放性和多元化極大滿足了大學生多樣化的交往需求，教育者利用新媒體能實時、準確、全面地了解和掌握大學生的思想動態，針對性地制定教育計劃、設計教育內容、實施教育活動和評估教育效果，及時解決大學生的思想和心理問題，保證大學生思想積極、心理健康，彰顯思想政治教育的人文關懷。

（二）拓寬思想政治教育的“空間”

傳統思想政治教育由于受場地、手段、人員、資金等限制，只能局限于特定的時間、空間內，對特定大學生群體進行指定主題的教育引導。新媒體作為覆蓋極廣泛的信息場，為思想政治教育提供了高度社會化的教育空間。新媒體可以使不同地域、不同時間、不同層次的大學生共享思想政治教育資源。教育者也可以通過網絡、博客、微信等手段，便捷地與不同大學生群體進行多地域、多主題、全天候、長時間的交流和溝通，打破了時間、空間、對象、主題等限制，拓展了思想政治教育的“空間”。

（三）豐富思想政治教育的內容

傳統思想政治教育內容往往局限于權威、正統的信息渠道，而新媒體時代思想政治教育的內容渠道則拓展至整個網絡空間，且其信息資源極為豐富、更新速度極快。微博、博客、BBS等新媒體是匯聚各路信息于一體的巨大交流平臺和信息場，既有權威報道、外媒評論，也有小道消息、朋友動態等，使大學生在及時獲取信息的同時，也增加了思想政治教育可選擇的主題、素材和知識，提高了思想政治教育的吸引力，使其更具時代性和感召力。

（四）拓展思想政治教育的載體

傳統思想政治教育手段單一，且受眾多因素制約，如教育宣講、板報展示、海報宣傳等，讓大學生感覺枯燥乏味。新媒體賦予了思想政治教育強大的搜索引擎和形式多樣的網絡載體，使教育者可以借助微博、博客、BBS等網絡平臺，開展豐富多彩的教育活動，引導大學生打破思維局限、獨立思考、積極討論、發表獨特見解，實現大學生的自我教育和自我完善。而且，新媒體海量鮮活的教育資源，使教育者可以通過圖、文、聲、像等互動模式來教育大學生，使其有身臨其境之感，大大增強了教育的感染力和說服力。

二、新媒體時代思想政治教育面臨的挑戰

新媒體在為思想政治教育建設提供機遇的同時，也提出了嚴峻的挑戰。

（一）沖擊思想政治教育的核心價值

由于缺乏權威和有效監管，新媒體信息往往良莠不齊、難以分辨，加之西方敵對勢力有組織的政治宣傳和價值觀輸出，容易誘發大學生價值判斷、價值選擇上的迷惘，強烈沖擊我國的思想政治教育，具體可分三個方面：（1）文化殖民主義的入侵。信息流動的無國界性，使新媒體成為不同文化碰撞、交流和對抗最為激烈的戰場。國內外敵對勢力利用技術優勢，在新媒體強勢推行文化霸權主義和文化殖民主義。一方面極力宣揚其社會制度、價值觀和政治模式，使大學生對其產生親近感、信任感、依賴感，甚至精神空虛、信仰迷失，成為“西化”的俘虜。另一方面，極力貶低、丑化我國優秀文化和傳統，強烈沖擊我國傳統文化、道德準則和價值觀念，直接挑戰我國生存和發展的根基。（2）敵對勢力的思想政治滲透。美國等西方世界倚仗其信息強勢，以“民主”、“人權”為幌子，利用新媒體大肆攻擊我國社會主義制度、政治體制，進行“和平演變”式的滲透和腐蝕，企圖達到其“西化”、“分化”、全球資本主義化的險惡目的。（3）網絡垃圾信息的泛濫。新媒體既是信息寶庫，也是信息垃圾場。黃色信息、暴力信息與各類信息混雜在一起，使得新媒體信息泥沙俱下，對大學生毒害很深。部分大學生陷入泥潭而不能自拔，道德觀、價值觀和文化觀嚴重扭曲，使長期培育的思想政治教育成果毀于一旦。

（二）削弱思想政治教育的引導功能

新媒體信息的多元化和信息渠道的多樣化，必然削弱思想政治教育的新引力和引導功能，具體可歸納為以下兩個方面：（1）弱化思想政治教育的權威性。新媒體信息渠道的多樣化，使大學生獲取信息的渠道不再局限于主流媒體和教育者，甚至使其成為信息制造者，而教育者卻化身為普通的ID用戶，大大削弱了教育者的信息優勢和話語特權。（2）挑戰思想政治教育的嚴肅性。在新媒體將話語權從教育者轉移到教育受眾的同時，其語言必然隨之變化，其中，最流行的莫過于“惡搞”。惡搞是用滑稽、搞笑等方式表達對某些事物的看法，是對現實生活一種解構式的批判，具有娛樂性和熱點追逐性？譼？訛。惡搞作為大學生的娛樂方式，本身無可厚非，但對思想政治教育而言，惡搞卻是對教育內容和形式的離散，嚴重削弱了教育的嚴肅性和引導功能。

（三）引發大學生的心理認知偏差

新媒體的虛擬性、多元性和監管的缺失，容易引發大學生心理認知偏差，具體可歸納為三個方面：（1）誘發大學生的人格障礙。新媒體的匿名性，部分大學生認為言行無須承擔責任，導致言語隨意，易形成攻擊性人格，部分大學生則時常扮演與實際身份和性格特點相差懸殊，甚至相反的虛擬角色，這種角色差異和沖突易誘發其人格障礙，嚴重影響大學生的心理健康。（2）弱化大學生道德責任感。新媒體的虛擬世界中，由于缺少現實社會和嚴格制度的約束，大學生可以“為所欲為”，容易使其放松自我約束，導致道德責任感的削弱。（3）造成大學生人際關系淡漠。新媒體在拓展大學生社會關系的同時，也一定程度上削弱了傳統人際關系，造成人際交往的虛擬化、現實社會的疏遠化和“面對面”交往的減少，容易導致大學生人際關系淡漠，甚至誘發孤獨、焦慮、抑郁等消極情緒，嚴重影響大學生的身心健康。

（四）對思想政治教育者提出更高要求

在傳統思想政治教育過程中，教育者是教育活動的組織者和實施者，掌握著教育的信息、素材和主動權，處于絕對的主導地位。但新媒體海量信息的廣泛傳播，使大學生近乎實時地掌握相關信息，導致教育者喪失了傳統的信息優勢，不僅難以全面掌握大學生接觸信息的情況，而且難以準確把握大學生的思想動態，增加了思想政治教育的難度，降低了思想政治教育的針對性和有效性。因此，新媒體要求教育者必須熟練掌握新媒體基本知識和信息獲取方法，適應不斷變化的新媒體環境;另一方面，為保持對新媒體的關注，以便及時了解大學生關注的內容和思想變化，這些延長了教育者工作時間，增加了教育者的勞動量。

三、新媒體時代思想政治教育的創新措施

新媒體是一把“雙刃劍”，思想政治教育必須與時俱進，創新教育模式，增強教育時代性和感召力。

（一）更新教育理念，“新”、“舊”并舉

新媒體時代，要求思想政治教育在傳統理念的基礎上，順應時代潮流，樹立新的教育觀念，“新”、“舊”并舉，形成合力，推動思想政治教育水平的提高。

1.轉變思想政治教育理念，發揮新媒體優勢。新媒體環境下，必須形成全新的教育理念。（1）堅持大學生的主體地位。教育者必須堅持“以人為本”，以促進大學生全面發展為根本出發點和落腳點，摒棄傳統“我說你聽”的單向灌輸模式，構建平等友好的和諧關系，充分調動和發揮大學生的自主性和主動性，使其在自我教育和互動教育中達到預期教育目標。（2）樹立新媒體教育觀念。教育者要與時俱進，深刻理解新媒體帶來的機遇和挑戰，克服與己無關和害怕回避的錯誤認識，牢固樹立新媒體教育意識，了解新媒體基本原理，掌握新媒體技術操作，運用新媒體獲取信息，善于借助新媒體開展教育活動。

2.“新”、“舊”并舉，發揮合力優勢。新媒體教育觀念和傳統教育理念并不互相排斥，而是相互補充的關系。前者是后者在新媒體時代的延伸，后者是前者的思想基礎和根源，兩者一脈相承，缺一不可。因此，開展新媒體時代思想政治教育，必須融合“新”、“舊”兩種教育理念，發揮合力優勢。

（二）創新教育方法，“顯”、“隱”互補

1.探索隱性教育方法，提高教育感召力。新媒體時代下，思想政治教育應結合新媒體技術特性和隱性教育理論，創新教育方法，主要包括以下三種：（1）新媒體信息庫法。利用新媒體強大的存儲和搜索功能，各級教育部門可以根據需要，在各類新媒體中建立層次合理、特色鮮明、種類豐富、資源共享的思想政治教育信息庫，方便大學生搜索相關知識和自我教育，達到思想政治教育的目的。（2）新媒體交互溝通法。利用新媒體高度的交互性打破了人際互動地域限制的優勢，教育者可以根據不同的教育主題和教育內容，選擇BBS、E-Mail、Blog等新媒體“虛擬講堂”，與大學生進行一對一聊天、一對多咨詢或多對多辯論等思想交流，實現與大學生的思想互動。（3）隱性思想滲透法。利用新媒體強大的思想滲透功能，教育者可以借助各種新媒體，構建新媒體網頁背景，設置熱點話題議程，將社會主義核心價值觀、強國夢等教育內容滲透其中，實現論道而不說教，讓嚴肅的教育內容以大學生喜聞樂見的形式，悄然進入大學生心中。

2.“顯”、“隱”互補，增強教育說服力。顯性教育和隱性教育都是思想政治教育重要的組成部分，兩者辯證統一，相互補充。新媒體時代，創新思想政治教育方法，最重要的是要理順顯性教育和隱性教育的關系，實現“顯”、“隱”互補，增強教育說服力。一方面，思想政治教育仍要堅持以顯性教育為主。教育者憑借資源、信息優勢，通過專門的政治教育課，直接向大學生灌輸教育內容，效果立竿見影，但靈活性不足，容易引發大學生的逆反心理。另一方面，隱性思想政治教育不能代替顯性思想政治教育。隱性教育以其潛隱性和靈活性，能彌補顯性教育的不足，強化和鞏固顯性教育成果，提高教育時效性，但隱性教育在教育對象控制、教育方向把握等方面的不足，使其只能處于從屬地位。

（三）豐富教育內容，“內”、“外”結合

新媒體時代的思想政治教育，可形成豐富多彩的教育內容體系，提高教育的說服力和影響力，具體包括以下三個方面：（1）大學生的新媒體生活。教育者必須時刻關注大學生的新媒體行為，將其納入思想政治教育內容，及時、正確地進行引導。（2）新媒體的熱點問題。教育者要積極關注大學生對熱點問題的反應和思想變化，針對性地開展思想政治教育。要深入分析熱點問題的社會背景、深層原因、解決措施，糾正大學生中不良的思想傾向;同時，積極引導大學生探索事實真相，引領新媒體輿論，占領輿論陣地，消除負面信息對大學生的思想影響。（3）新媒體的影視作品。新媒體時代，人人可以成為影視作品的制作人和傳播源，自拍、自攝、自錄的影視作品幾乎成指數倍涌現，極大吸引了大學生的注意力。影視作品“強大的社會政治影響和寓教于樂的作用”？譽？訛，使其在思想政治教育中的作用不容忽視。因此，一方面，要積極引入弘揚真善美、符合社會主義核心價值觀的優秀作品，豐富教育內容;另一方面，可以嘗試選擇假惡丑的劣質作品，加以批判鞭笞，從反面教育大學生，提高教育效果。

（四）拓展教育陣地，“軟”、“硬”兼施

新媒體時代思想政治教育的有效開展，必須具有牢固的思想陣地和輿論陣地，“軟”、“硬”兼施，鞏固和拓展新媒體思想政治教育陣地。

1.強化硬件建設，拓展思想政治教育新陣地。（1）建立新媒體思想政治教育平臺。在借鑒國內外新媒體建設經驗和教訓的基礎上，建立一批具有濃厚時代特色的新媒體思想政治教育平臺，加強優秀文化的宣傳和傳播，拓展軍事文化在新媒體上的宣傳陣地。（2）開發新媒體文化產品。堅持以“以人為本”理念為指導，結合高校實際和新媒體特性，制作大批集思想性、藝術性、娛樂性于一體的新媒體文化產品，如圖片、音樂、視頻等，并在新媒體中廣泛傳播，擴大其影響。

2.加強軟件建設，實現新媒體的有效治理。要實現新媒體思想政治教育平臺的長期有效運行和管理，就必須加強軟件建設，具體包括以下三個方面：（1）法律保障。為適應新媒體思想政治教育的快速發展，應及時制定下發針對性和準確性強的新媒體法規。（2）道德保障。新媒體思想政治教育平臺的正常運行，還需要大學生的網絡道德自律，相關部分要深入調研，及時制定操作性強的新媒體道德規范，并以多種形式進行倡導和宣傳，強化大學生的新媒體道德意識。（3）人才保障。要實現新媒體思想政治教育平臺的有效管理和大學生新媒體行為的有效監督，必須建立一支高素質的人才隊伍，提供智力支持。

（五）鍛造教育隊伍，“專”、“通”兼備

毛澤東曾說：“政治路線決定之后，干部就是決定的因素？譾？訛”。新媒體時代，創新思想政治教育的首務就是鍛造一支適應新媒體環境的高素質教育隊伍。不僅要求教育者是思想政治教育的專家，而且要求教育者是新媒體時代的通才，做到“專”、“通”兼備。（1）構建系統的教育者新媒體素質培養體系。充分依托軍地高校教育資源，針對教育者新媒體素質現狀，制定科學有效的培養方案，輪流組織參加系統的培訓，培養新媒體時代教育者強烈的政治意識和良好的道德品質，引導其探索新媒體時代思想政治教育的規律方法，培養其新媒體綜合素質。（2）開展新媒體思想政治教育實踐活動。充分利用現有新媒體思想政治教育平臺和資源，有計劃地組織教育者參與、主持新媒體信息產品的制作、傳播、監控和評估等實踐活動，以及系統深入的新媒體課題研究，培養和提高教育者的新媒體思想政治教育實踐能力。

新媒體時代的來臨，使思想政治教育被賦予了一項嶄新的歷史使命。唯有與時俱進，創新思想政治教育，將新媒體為我所用，提升教育效果，才能為實現強國夢提供強大的精神動力。

（本文為解放軍信息工程大學2013年度人文社科研究基金項目：基于新媒體平臺的大學校園文化建設研究的階段性成果。）

（作者簡介：李彬，解放軍信息工程大學理學院人文社科教研室，副教授;朱志，解放軍信息工程大學理學院人文社科教研室，博士，講師;吳一敏，解放軍信息工程大學理學院人文社科教研室，講師）（責編：若佳）