小學音樂教育的改革之路

曲峰

【摘要】新課改為小學音樂教育提供了新的發展機會，本篇文章就從小學音樂教育中遇到的部分問題入手，進行簡單的分析并提出一些個人建議。

【關鍵詞】小學音樂教育 ?改革 ?問題

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0209-01

音樂教育是教育當中不可獲取的部分，而小學音樂教育是音樂教育的基礎，也是提高學生整體素質的一個非常有效的渠道。但是長期積累的傳統固有觀念往往對小學音樂教育并不是很重視。新課標的實施，可以說是為音樂教育的改革提供了一次良好的機會。不論是從音樂教育教學的理念、教學內容的選擇還是教學模式，都做出了全面的改革，這對習慣了傳統教學模式的音樂教師來說，無疑是一場挑戰，也是一次自我提升的機會。作為音樂教育工作者，筆者明顯感受到了新課標對教學工作帶來的重大改變，對新課標的內容和精神也進行了學習和領會。本文筆者借此機會圍繞小學音樂教學改革簡單分析：

一、小學音樂教育中存在的部分問題

（一）沒有認識到音樂教育的本質

音樂教育的本質主要指的是審美教育，審美價值是音樂的核心因素，音樂的其他方面也是以審美價值作為依據。但是，長時期受傳統教學思想的影響，小學音樂教育一直都沒有實現絕對的獨立性，不是被歸入了智育范疇，就是被歸入德育范疇，音樂教學過于注重其政治性和智育性，忽視了音樂的藝術特點，將音樂最本質的因素“審美價值”擺在了次要位置，使得音樂教學缺乏藝術。

（二）重視音樂技能，忽視了音樂的育人功能

小學音樂教育主要是為了普及基礎的音樂知識，屬于普通的藝術教育，并不是職業教育或者專業的藝術教育。但是以往的小學音樂教學模式過于重視音樂知識和音樂技能的傳授，教學目標主要定位于對知識或者技能的掌握程度，卻忽視了小學生在音樂方面的興趣、創新精神、審美價值、個性發展、鑒賞能力、認知能力、情感體驗等方面的培養，盲目追求專業藝術院校的形象，小學音樂教育卻沒有體現出小學的特點，音樂教育“育人”的功能也被忽視。

（三）學生被動的學習，主體地位被忽視

有不少教師認為教學就是教師向學生教授知識和經驗，將教育看成是文化傳遞的工具，所以，日常教學中常見的模式就是老師教學生聽，教師總認為指導的越詳細，學生學起來效果就更好，讓他們去模仿教師的聲音和動作，學生這樣被動的接受知識，學生的主體作用沒有得到充分有效的發揮。

（四）教學評價方式比較單一，忽視了學生的全面發展

傳統的教學評價模式中，注重對學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了學生的個性發展、文化素養、審美能力和價值觀念的評價，評價方式以考試為主，方式比較單一，這不利于學生今后的全面發展。

二、改進小學音樂教育的具體方法

（一）創新小學音樂教學理念，認清音樂教育的本質，突出“以學生為本”的核心精神

隨著素質教育的發展，藝術審美素質成為新時期下人們不可缺少的重要素質之一。音樂審美教育的主要目的是提高學生的審美能力，幫助學生完善審美的心理，促進小學生在音樂方面的全方位發展。將音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養上，在新的音樂教育中要體現以審美體驗為核心，尊重學生的個性發展，引導學生主動參與音樂創造和音樂實踐，幫助學生發展創造性思維的同時，還能讓學生養成良好的人文素質，為學生今后的可持續發展奠定良好的基礎。小學生作為教學活動的主體，任何音樂教學過程都應該以維護學生的利益為主，讓學生成為知識構建的主要受益者和實施者，引導學生自主學習，教師發揮好主導作用，在和諧、民主的教學氛圍中，促進師生互動，進而提高音樂教學效果。

（二）采用多元化的教學方法激發小學生對音樂的強烈興趣

教學方法的選用是否恰當是體現教學成效的重要因素。音樂教學中不排斥知識和技能的傳授，但是采用什么樣的方法將知識和技能融合到音樂中，讓學生體驗到音樂的美妙，是每個教師都應該思考的問題。

（三）采用科學合理的評價方式，幫助小學生建立音樂學習的信心

這需要教學評價方式和評價內容的多元化。在評價內容上，除了對普及的音樂知識和技能進行考核外，還要對學生的實踐能力、情感態度、音樂潛能、音樂素養和個人品質等都要考核在內，由于每個學生學習音樂的潛力不同，對不同的學生要采用不同的評價方式，給予學生感受成功的機會，幫助學生建立學習音樂的信心，為他們今后的音樂教育奠定基礎。

總之，素質教育指導下，小學音樂教育教學環境發生了明顯的改變，新課標的實施和發展為音樂教學內容、教學方式和教學評價的更新提供了指導方向。作為音樂教育工作者，我們要認真落實音樂新課標的內容，為提高學生的綜合素質做出努力！

參考文獻：

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