改進教學方法 提高課堂效益

林炳娟

在進行語文教學時，教師應立足于課堂教學實際，改進語文授漁之策，激發學生潛能，促進學習，達到單位時間內課堂教學效果最大化。筆者根據自己的教學實踐經驗，認為采用以下幾種方法，可以提高語文課堂的教學效益。

一、更新現代教育的教學理念，注重學生主體地位

現代的高中教師，教學理念要不斷更新，教師在進行具體教學時，應憑借低投入換取高產出，得到教學效益的最大化，從而實現高效的教學課堂。

針對這方面問題，我們作為高中語文教師應該做到以下要求：（1）明確教學的性質是雙向互動交流的教學活動，“教”與“學”是密切相關的兩個方面，學生是主體，一切教學活動都應以學生的發展為目的。（2）轉變教學觀念，從學生的各個方面進行教育，在個別突出的能力和學科的基礎上全面發展。具體的語文教學活動，要注意對學生的學科作用和特點進行客觀評價，在學習中讓學生的身心全面發展。例如在學習課文《小狗包弟》時，對于課文的一個難點問題，即“巴金的懺悔有什么意義？”教師可以讓學生在結合時代背景思考之后分小組討論，最后點撥，這樣不但可以提高學生參與課堂的積極性，而且可以拓展學生的思維，讓他們逐漸懂得“知人論世”的學習方法對于掌握課文的重要性。

二、創設融洽和諧的課堂環境，建立良好的師生關系

融洽和諧的語文課堂教學氛圍，讓學生在其樂融融中學習，從而促進師生良好關系的培養，實現教學效果最佳化。

首先，高中的語文教師與學生進行心靈的溝通是必不可少的。在高中語文課堂教學中，學生是教學活動的主體，教師是主導。教師應充分發揮自己的專業素養和深厚的知識底蘊的作用，帶領學生探索語文知識的奧秘，感受語言文字的魅力。同時，避免差別對待學生，教師與學生不僅僅是外在交流，還應重視情感交流，重視對學生的人文關懷，使師生之間友好互信，關系融洽。

其次，教學效果的高效化還需要平等融洽的師生情感交流環境。教師是學生、知識相互聯系的橋梁，在教學中起著必不可少的作用。著名的心理學家贊可夫指出，教師自身情緒對學生的學習心理和行為變化產生巨大的影響。在教師的關懷和尊重下，學生學習的積極性和主動性都會增強。因此，師生情感交流環境對于教學活動是十分重要的，它可以有效地促進教學，提高教學效益。

三、設計生動有趣的教學方案，提高學生學習興趣

高中語文的課堂教學可以更具有生動性和趣味性，因此在教學前，教師需要在教學方案中預先設計好生動有趣的環節，促使學生樂于學習。實際操作時，教師可以在教學方案中設計小組討論和“情景劇入課堂”等多種新型方式。

以小組討論為例，教師可以將班級劃分為不同的學習小組，然后根據教學任務和教學重點，有針對性地提出問題并組織學生通過小組討論的形式解決問題。學生在討論的同時對課文的理解會更加深刻，對知識的把握更加準確。小組討論的教學方案不僅能夠讓每一個學生都參與到教學中，充分發揮學生的主動性，還能在第一時間解決學生的困惑，協助完善教學工作。眾所周知，在高中的語文教學中，文言文教學是課堂教學的重點和難點，為了解決這一問題可以設計“情景劇入課堂”的新型教學方案。例如，在《鴻門宴》的教學過程中，教師就可以在課堂上組織學生分角色排演情景劇，這樣的方式能夠最大程度地激發學生的學習興趣，使學生對課文有更深刻的理解。

四、落實具體有效的課前預習，培養學生自學能力

課前預習，能夠讓學生對教材內容有個大概的了解，預先發現學習的難點。這樣上課時，學生就能輕松地跟上老師的思路，變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，極大地增強聽課效果。

“凡事預則立，不預則廢”，課前預習效果的好壞決定了課堂教學效率的高低，如果教師能幫助學生養成良好的自學習慣，將會對學生學習有很大的影響。在進行語文教學時，教師發揮其主導作用，給予學生適當的引導，教授好的學習經驗和學習方法，改變學生的思維習慣，使學生學會獨立思考問題。例如，進行《祝福》教學時，在新課開始之前，布置相應的預習任務，讓學生對課文有了一個大致的了解，這樣在新課中，對于解答“祥林搜的形象特點”這樣綜合性強的問題時，學生不會再為了搜尋答案而手忙腳亂。

五、采用豐富多彩的多媒體教學，提高學生學習效率

現代信息技術快速發展，計算機網絡在教學中地使用也更加廣泛。相比較其他學科，語文對于多媒體教學的需要更加強烈。多媒體教學可以將圖、文、聲、像融為一體，創設情境，營造氛圍，充分調動學生多種感官的同時寓教于樂，提高學生學習語文的興趣。以《雨巷》為例，進行課文教學時，教師可以在講解課文的同時播放精美的課件，展示雨巷、油紙傘、籬墻、丁香般的姑娘等意象畫面，搭配帶有雨聲的鋼琴曲，使得學生仿佛身臨其境。從而啟發學生想象，逐步加深對意象的理解、領會，深入地揣摩文章思想，最終實現提高學生學習效率的目標。