語文閱讀教學(xué)中口語交際的訓(xùn)練設(shè)計

蔡燕燕

初中語文閱讀是語文教學(xué)的重點，在語文閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的語言口語交際也就成為初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。但是，長期以來，語文教學(xué)受到中考語文考察內(nèi)容的影響，只重視中考考察內(nèi)容和語文考試的成績，對口語交際的訓(xùn)練和教學(xué)重視不夠。語文作為社會交際的重要工具，語文的工具性決定在語文閱讀教學(xué)中必須重視語文口語交際訓(xùn)練。讓學(xué)生能會讀，能說，能寫，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語交際能力。

一、設(shè)置情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

語文的口語交際訓(xùn)練，需要一定的情境和環(huán)境。語文教學(xué)中，要提高閱讀效果和口語交際訓(xùn)練效果，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中訓(xùn)練。例如，在閱讀教學(xué)過程中，可以設(shè)置對話等交流情景，讓學(xué)生在閱讀中體會課文的情景和對話時的情感，就可以達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。

1.教學(xué)時讓學(xué)生走上講臺。學(xué)生語言交際能力差的主要原因是沒有多少語言交流的訓(xùn)練機(jī)會。如果每一篇課文學(xué)習(xí)后，都請幾位學(xué)生走上講臺，讓他們向同學(xué)介紹自己在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，比如，作者的生平，課文主要寫了哪些情節(jié)，哪些地方突出了作者的情感描寫，哪些地方是寫人物性格特征的典型語言等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容和寫作上的特點都有所了解，初中生都很喜歡表現(xiàn)自己，要他們發(fā)言時，他們都能精心準(zhǔn)備，說的也就有條理。

2.讓學(xué)生在課堂討論中充分發(fā)言。課堂討論是新課程教學(xué)的重要方式，也是訓(xùn)練學(xué)生語言交際的重要手段。通過課堂上的學(xué)生討論，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互交流的機(jī)會，也就有了很好的口語交際的機(jī)會。如教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，可以要求學(xué)生2-3個同學(xué)相互交流如下幾個問題。（1）魯迅小時候讀書的地方是一個什么樣的地方。（2）百草園和三味書屋的區(qū)別有哪些。（3）你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋。原因是什么？在討論時，由于討論的內(nèi)容沒有什么難度，學(xué)生都能夠根據(jù)自己的想法發(fā)表自己的意見。有的說，我喜歡百草園，那里有花，有草，還有許許多的小動物，可以盡情地玩。可也有的說，我喜歡三味書屋，那里安靜，有許多書，可以讀自己喜歡的書。同學(xué)們在討論時，由于觀點的不同，還可能發(fā)生爭論，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是十分有益的。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容才能收到更好的教學(xué)效果。

1.結(jié)合課文內(nèi)容加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。法國作家雨果的《“諾曼底”號遇難記》，哈爾威船長指揮著大家離開沉船，可他自己卻“屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。”難道他就沒有辦法救出自己嗎？可引導(dǎo)學(xué)生評價哈爾威船長的做法，還可就“生命與榮譽(yù)”即席演講。

2.結(jié)合課文主旨提高口語交際訓(xùn)練效果。如教學(xué)契訶夫的《變色龍》，小說批判了趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫，揭示了沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗，表現(xiàn)了權(quán)勢對人性的扭曲。其實這種善變的人古代也有，今天也有。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生針對人際交往、待人處事，說說如果身邊存在這類人，自己該怎么做。

3.結(jié)合課文話題。如教學(xué)宋濂的《送東陽馬生序》，可讓學(xué)生談?wù)勊五サ氖葘W(xué)、馬君則的善學(xué)、太學(xué)生的懶學(xué)，結(jié)合自己的實際情況，說說學(xué)習(xí)課文后的感受；也可以拓開思維，說古人刻苦讀書的故事，如鑿壁借光、懸梁刺股、韋編三絕等等。

三、在閱讀理解中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

語文閱讀教學(xué)要根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語文閱讀，并且在閱讀中進(jìn)行口語交流訓(xùn)練。在閱讀討論中加強(qiáng)口語交流訓(xùn)練是最好的形式。

1.在討論中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《錯過》，可讓學(xué)生開展“錯過與過錯的關(guān)系”的討論。教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》，可讓學(xué)生進(jìn)行“敬業(yè)與樂業(yè)，哪樣更重要”的討論。教學(xué)《多一些寬容》，可讓學(xué)生討論“與同學(xué)相處時需不需要寬容”。教學(xué)《馬說》時，可以讓學(xué)生去討論如果自己是千里馬，該坐等伯樂的發(fā)現(xiàn)還是主動爭取機(jī)會。

2.在探究中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)詩歌《夜雨寄北》，可讓學(xué)生討論為何“巴山夜雨”一詞會出現(xiàn)兩次，是作者故意挑戰(zhàn)古詩詞的嚴(yán)格要求，還是另有內(nèi)涵？可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李商隱詩作的藝術(shù)手法去探究。學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》之后，可讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合主題，比較孔乙己與范進(jìn)的異同。