通過(guò)《錢塘湖春行》，感悟古詩(shī)文魅力

冉燕

為了促進(jìn)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)古詩(shī)文閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和欣賞能力的提高，教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。教師在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓學(xué)生在不斷地積累中提高能力，掌握方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。筆者以《錢塘湖春行》為例，從分析詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和觀點(diǎn)態(tài)度等幾個(gè)方面，對(duì)作品進(jìn)行賞析和探究，讓學(xué)生在課堂上可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，在課堂上就會(huì)有的放矢，提高課堂效率。

一、學(xué)案引領(lǐng)，自主探究鑒賞詩(shī)歌形象

《錢塘湖春行》詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)自然，作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給讀者展現(xiàn)出來(lái)了一幅春意盎然的景象。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受深層的詩(shī)味，掌握作者的語(yǔ)言表現(xiàn)力。學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和欣賞品評(píng)的有效學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下會(huì)積極地進(jìn)行思考和探索，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。學(xué)生經(jīng)歷了思考過(guò)程就會(huì)不僅僅理解詩(shī)歌的表層含義，還能夠在字里行間中理解詩(shī)歌的形象，體會(huì)到作者想要表達(dá)的美和意境，從而深化學(xué)生的理解和賞析能力。詩(shī)歌的形象一般包括人物形象、事物形象和景物形象。人物形象一是主人公的形象，二是詩(shī)歌所刻畫的人物形象。事物形象主要是那些詠物詩(shī)中描繪的形象，詩(shī)中的事物已經(jīng)注入了詩(shī)人的情感而作為“意象”出現(xiàn)在詩(shī)作中，因而鑒賞這些形象就不能停留在表層，而更應(yīng)多關(guān)注其內(nèi)涵。景物形象也是，學(xué)生在鑒賞時(shí)不能只停留在景物的形態(tài)等外部特征，還應(yīng)揭示出其中包含的思想情感，此所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

二、小組合作，釋疑解困掌握詩(shī)歌語(yǔ)言

學(xué)生在欣賞詩(shī)歌時(shí)不僅要理解詩(shī)歌中每一個(gè)字、詞的含義，還要在詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、想象和比較，領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行合作交流。學(xué)生通過(guò)討論的方式透過(guò)詩(shī)歌表面的文字去理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)言外之意、弦外之音，從而準(zhǔn)確把握其深層含義。學(xué)生不僅要討論語(yǔ)言的用法，還要討論語(yǔ)言的表達(dá)效果。

在《錢塘湖春行》中的“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，而且表達(dá)出了花開之多呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的景象。本詩(shī)中還有很多的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行分析，在探究中學(xué)生會(huì)找到如：初、低、早、爭(zhēng)、暖等表達(dá)出了惟妙惟肖的效果。這幾個(gè)字是作者思想情感的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，詩(shī)歌因這些關(guān)鍵字眼而境界全出。

三、課堂展示，總結(jié)升華理解表達(dá)技巧

課堂展示是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)在教師的面前。在展示中教師可以讓學(xué)生分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。表達(dá)技巧要從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和構(gòu)思立意技巧這四個(gè)方面來(lái)分析，讓學(xué)生可以更加全面細(xì)致地理解詩(shī)歌。在學(xué)生的展示中教師可以讓學(xué)生去分析詩(shī)歌是如何去表達(dá)作者情感的？學(xué)生通過(guò)總結(jié)和提煉會(huì)看到文章前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融；通過(guò)作者對(duì)這些春景的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情。景中有情，情中有景，達(dá)到了很好的表達(dá)效果。作者通過(guò)自己的“行”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密地展現(xiàn)出了自己內(nèi)心的情感，寄情于景。

四、檢測(cè)反饋，拓展提升明確觀點(diǎn)態(tài)度

教師在古詩(shī)文賞析中要引導(dǎo)學(xué)生明確作者的觀點(diǎn)態(tài)度，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行分析和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作者的觀點(diǎn)態(tài)度是詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌形象表達(dá)出的自己的人生志趣和感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地探究詩(shī)歌的本質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的理解，并體會(huì)作者的態(tài)度。就在本詩(shī)中，學(xué)生要明確作者想要表達(dá)的：了解自然，熱愛自然，尊重自然的觀點(diǎn)態(tài)度，讓學(xué)生可以提高自己的欣賞能力，更輕松、自由地融入到自然界中，享受自然的美好。通過(guò)不斷地分析，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)就會(huì)更加全面深刻，掌握古詩(shī)文鑒賞的方法，提高自己的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。