培養學生口語能力，提高英語教學質量

張玲

在長期的初中英語教學中，教師一直關注英語詞匯與語法教學，著重培養學生的寫作能力與答題技巧，忽略了學生英語口語能力的培養。正是因為如此，我國存在著嚴重的啞巴英語教學問題。初中學生英語口語能力的培養，是新課程改革的重要目標，開發英語口語培養方法，是促進英語教學改革的必要手段。

一、加強教師口語教學素質提升

初中英語教師的個人英語口語教學素質，直接關系著初中學生英語口語能力的提高。在社會文明發展，教育事業進步的今天，二者對于初中英語口語教學提出了更高的要求。在初中階段，學生的英語口語能力主要受到教師教學能力的影響，只有教師具有堅實的教學理論知識能力與教學能力，才能讓學生英語口語能力大幅度提高。教師需要對初中英語教材內容進行深入分析，發現教學的重點難點，加強現代教育技術在教學中的應用，促進口語教學方法的豐富。

在學校管理實踐中，學校管理者要重視英語教師的口語教學能力培養，組織教師參與到口語教學活動中，通過交流與討論開發創新型、針對性的口語教學方法。教師自身也要建立終身學習的意識，積極去掌握現代教育技術的使用方法。初中英語口語需要得到多媒體技術的配合，英語口語音頻或者視頻的播放，能夠促進學生了解標準化的英語方法，糾正學生的英語口語錯誤。

二、開發科學課堂教學評價制度

課堂評價是課堂教學活動的重要組成部分。在傳統的初中英語教學中，教師本著讓學生成長的目標，總是在課堂中明確指出學生的問題，引導學生改正。但是，這樣的評價并不利于學生英語學習自信心的建立以及熱情的提高。在教學改革的今天，初中英語教師要多發現學生的優點，對學生進行肯定，從而促進學生成為學習活動的積極參與者。當學生可以用英語流利地回答教師的問題時，教師要對其進行夸獎，用“You are perfect！”等語言激勵學生，給學生內在的英語學習動力。課堂評價是課堂教學反饋的重要組成部分，教師可以在評價中將更多的學習信息傳遞給學生。比如在講解“Food”的時候，教師讓學生說一說自己最喜愛的食物或者自己不喜歡的食物，做一個三到五句話的發言。之后，教師讓其同桌對他的口語表達進行評價，引導學生互評，讓學生參與到課堂評價中。教師則要用表情或者眼神給予學生鼓勵，促進初中學生不再做課堂中的啞巴。

三、關注學生英語語音語感培養

學生的語音知識是否豐富，對于其發音正確度有著重要的影響。在初中英語教學中做好語音訓練，有利于培養學生的語感，讓學生的嘴巴更加伶俐。在聽力學習中，學生獵取正確的英語語音知識，有利于學生掌握英語發音技巧，也可以讓學生在潛移默化的過程中掌握英語重讀與弱讀的規律，促進英語發音技巧水平提高。在日常教學中，要組織學生進行正確的語音訓練，教師要針對初中學生的英語水平進行聽力材料的選擇，只有符合學生基礎知識水平的聽力材料，才能調動學生的耳朵，同時調動學生的嘴巴。

在聽力之外，一個良好的語言氛圍也是培養學生英語語音能力與語感的重要元素。中國學生的英語學習總是會受到母語的影響，甚至一些學生的英語發音會帶有方言音調。在初中教學中，教師最好全英教學，在教室內給學生營造一個良好的英語學習氛圍，促進學生感受英語語言環境，促進初中學生口語能力提高。在課堂的師生互動中，當學生讀錯了單詞或者分錯了句子的重音，教師不要去批評學生，而是在之后的教學中反復強調，讓學生自主糾正英語發音，提高英語口語質量。

四、創設情境加強英語口語教學

在初中英語教學創新的今天，學科知識的傳遞已經不再是英語教學的全部目標。教師要培養學生的英語能力，引導學生應用英語進行交流，促進英語成為他們生活中有用的交流工具。死記硬背式的英語教學不能吸引學生的學習興趣，但口語操練又是提高初中學生英語口語水平的必然選擇。因此，教師要在課堂中給學生創設盡可能多的情境，通過講故事、角色扮演或者話劇編排等方式，讓更多的學生參與到初中英語學習活動中。面對這樣的課堂活動中，初中學生的參與度會大大提高，在有趣味的活動中開口，會讓學生的交流更加自然。

比如在講解“Welcome to Sunshine Town”的時候，教師可以讓學生以“Sunshine Town”為主題進行課本劇的編排，讓學生四人一組，扮演陽光小鎮中的居民，根據角色的需要進行語言表達，在情境中選擇語言，應用語言，成為英語口語表達的主人。

綜上所述，教育事業的現代化改革，讓更多的初中英語教師意識到英語口語教育的重要性，也投身于英語口語教學方法的開展中去。為學生營造良好的英語口語訓練氛圍，促進學生開口說英語的積極性，構建高效且立體化的英語課堂，是促進當代初中學生英語口語水平提高的重要保障，也是給予英語教學改革動力的重要實踐。

（作者單位：江蘇省泰州市高港區口岸實驗學校）