繪本劇中的“說”“導”“作”“演”

黃芳

摘 要：《繪本劇中的“說”“導”“作”“演”》是晨陽幼兒園《繪本閱讀中幼兒多元表達的敘事研究》課題研究中的組成部分，圍繞“多元表達”，在繪本閱讀特色區域中探索繪本劇對幼兒多元表達能力發展的價值與實施策略。以解析繪本劇表演對促進幼兒多元表達能力價值體現為突破口，敘述了在繪本劇特色區域促進幼兒多元表達的實踐，包括：繪本劇內容選擇時的“說”、繪本劇劇情編排時的“導”、繪本劇道具制作時的“作”、繪本劇角色扮演時的“演”在整個過程中激發幼兒潛能，促進幼兒多元表達能力的提升。

關鍵詞：繪本劇；能力；全方位；多元表達

閱讀使人眼界開闊，是陶冶情操的有效途徑。繪本的閱讀可以說是眼睛的享受、心靈的洗禮，給予幼兒極其美好的感情體驗。在課題的實踐過程中，我們致力于挖掘繪本閱讀的教育價值，閱讀中我們發現幼兒喜歡說繪本、議繪本、演繪本，喜歡模仿繪本角色中的言行舉止，并樂在其中。這讓我看到了多元表達的另一種形式——演繹繪本。而對于大班幼兒而言，他們能夠接受教師的任務，且有能力組織自己的游戲，特色區域繪本劇表演就自然地形成了并進入了不斷探索的狀態，這不僅限幼兒，教師亦是如此。

一、繪本劇內容選擇時的“說”

繪本劇開展的首要任務為繪本內容的選擇，也為幼兒提供了一個“說”的舞臺，是幼兒心態建立的第一站。筆者重視培養幼兒自主性，在區域中放置了許多繪本，讓幼兒自主選擇并鼓勵幼兒提出沒有適宜自己表演的繪本。如，我們在繪本劇表演的初期創設了一個“說說繪本”活動，讓幼兒來說一說想表演的繪本以及扮演的角色，笑笑（化名）拿著繪本站上了講說臺：“我覺得《嘿，站住！》很好，是老鼠媽媽找小老鼠的故事，上次我自己跑出去玩，媽媽也很著急的。”“里面的老鼠媽媽求救的樣子真的有趣極了。”“還有大猩猩我還以為他真的要吃了老鼠媽媽呢？”看著這個5歲多的小女孩在臺上津津有味地說著這么一大串“繪本解讀”，我不禁要感嘆繪本的力量是多么的巨大，給了幼兒閱讀的樂趣，還豐富了幼兒內心的感情與表達。

二、繪本劇劇情編排時的“導”

在繪本劇劇情的編排中包括：繪本編排、角色選擇、音樂導入等。在這一階段中，幼兒大膽地表達與創造，發展了語言表達能力、組織能力與創造能力，為幼兒搭建了一個展示自我的舞臺。如：在笑笑與大家分享了《嘿，站住！》后，我進行了繪本閱讀教學，孩子們認為這是一個非常有趣的故事，一致同意以它來進行首次的繪本劇表演，我們尊重幼兒的個別差異性與自主性，讓其通過自己的意愿選擇扮演的角色。在音樂的選擇時，孩子們認為應該要分成四個階段：一是老鼠媽媽發現小老鼠不見了時的焦急的音樂；二是老鼠媽媽找不到老鼠時傷心的音樂；三是大猩猩追老鼠媽媽時代表害怕的音樂；四是大猩猩說“給你，你的孩子”后代表溫馨的音樂。在此期間，幼兒以“導”的形式表達了對繪本的理解，促進了全方位能力的發展。

三、繪本劇道具制作時的“作”

繪本劇道具的制作也是多元表達的主要組成部分之一。在道具的制作中，我們在區域中投放豐富的廢舊品以及半成品，結合家庭的力量，擴大幼兒的互動范圍，使幼兒在體驗著幼幼合作、師幼合作、親子合作中獲得多元發展。如，在《嘿，站住！》繪本中出現了四個場景：中國、美國、澳大利亞、北極，孩子們找到了其各自最具代表性的特征作為環境背景的創設，在此過程中也獲得了相關的地理知識。在進行了角色的確定后孩子們與家長一起各自制作了相應頭飾及相關物品，小秦（化名）在制作大猩猩頭飾時，與同伴們討論要怎么才能做出一個又兇又溫馨的大猩猩，并征求了媽媽的意見，最后以暖色橙色作為大猩猩的顏色，制作出了一只不一樣的大猩猩。在幼兒以“作”的形式表達對繪本的理解時，他們眼中充滿了期待，用自己完成的作品來表演肯定是一件有趣又自豪的事。

四、繪本劇角色扮演時的“演”

在繪本劇表演中幼兒可以盡情地感受對角色的認識。在繪本表演中，筆者重視引導幼兒注意繪本中的細節，并鼓勵幼兒將日常生活中的感受運用到繪本劇表演中，激發創作潛能，使幼兒在“演”中獲得創造能力的發展，加深對閱讀的興趣與繪本作品的體驗。如，《嘿，站住！》繪本中鼠媽媽驚嚇的表情以及說話的語氣，最后知道猩猩是為了“給你，你的孩子”后的感激，大猩猩本身的“恐怖”及富有愛心，都需要孩子們去品味，并以自己理解將繪本中的角色呈現出來。笑笑以自身的經歷體驗了老鼠媽媽的表情變化，說話時語氣的變化，每次求救時語調都會加大而最后則變成了溫和，很好地詮釋了老鼠媽媽尋找老鼠的驚險歷程。繪本劇的表演讓他們更進一步地對故事內容進行理解與思考。

繪本劇的“說”“導”“作”“演”是一個整體的過程，在這一過程中幼兒通過表達、感受、合作、表現等方式發展了表達能力、思維能力、創造能力、動手能力等，在幼兒興趣與自主的前提下以多元的表達形式展示了自己對繪本的理解與延伸。在本次課題的研究與繪本閱讀特色區域的創設中我看到了幼兒的更多可能，從新審視了幼兒的能力與教師的教育教學方式。在今后的教學中，我將秉承著以幼兒發展為前提，給予幼兒更多發揮的空間，促進幼兒全方位的發展。

編輯 謝尾合