活動 體驗 明理

王安青

教學《出行之前巧安排》一課時，我預設了五個活動，層層推進，深化教學目標，突出“巧安排”這一教學重點。

活動一：談話導入走進“巧安排”

開課后我用學生熟悉而又喜愛的話題“旅游”導入新課，由生活引入課題，把教材內容引發為學生活動，使學生很快地進入最佳學習狀態。

活動二：情境呈現感知“巧安排”

為了讓學生能夠選擇合適的交通工具，我以教材中的“我的選擇”創設了問題情境：設計旅游路線。因此，我把教材中“武漢到上海”的路線替換為“宜昌到重慶”，因為武漢到上海的交通工具沒有輪船，改變后的路線有利于學生設計出更多元化的出行方式。課堂上孩子們交流時，很多都選擇了輪船這一交通工具，在交流中明白不同交通工具的優勢，為下一個活動“策劃出行方案”做了鋪墊。

活動三：方案策劃探究“巧安排”

我改變了以往的說教明理的方式，設計了“角色體驗”的問題情境：將路線定位“歇馬、襄陽、武漢、宜昌”四地之間，既增加了與本土的聯系，也將出行路線、交通工具變得多元化。同時，對學生進行了科學合理的分組，讓學生以小組為單位，結合資料進行對比分析選擇，設計出一份組員們認為最好的方案，進行全班展示交流。

活動四：展示方案深化“巧安排”

展示出行方案，其實是讓學生展示自己設計出行方案的思維過程，也是展示自己如何根據實際情況選擇交通工具和旅游線路的。更重要的是，在組長闡述制定出行方案的理由時，讓大家認識到各種交通工具的優勢和不足。通過展示讓孩子們感悟到交通工具和路線的選擇可以根據不同條件、不同要求，做出最合適的選擇和安排，升華課題中的“巧”。

活動五：運用導行延伸“巧安排”

為了讓學生把本課中學到的知識服務于生活，在“運用導行延伸‘巧安排”的環節中，用“測一測”讓孩子在小組內抽簽，按照抽取的時間和目的地，設計一條出行路線，選擇合適的交通工具，“為家人設計暑假出行方案”。品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。反思本節課的教學，深深感到：

1.貼近兒童的生活。我用前置作業的方式，讓學生走進社區、走進學校、走向生活，通過上網、詢問等不同的方式，了解不同地點的交通工具、票價、時間等相關資料，不僅有利于學生內化知識，也增強了學生搜集、處理信息的能力。課后運用導行的“測一測”“為親人設計一份出行方案”培養了學生的社會實踐能力和生活能力。

2.創新兒童的活動。根據品德與社會課的活動性這一特點，教學中我以談話導入、情境呈現、方案策劃、運用導行等活動讓學生學會出行前進行合理安排，學會生活，培養學生的責任感。

3.體現兒童的主體。品德與社會課的實施要求實現學生的自主、合作、探究三種學習方式。本節課中我始終以小組為單位，以生為本，用“方案策劃PK”的方式，引導學生收集、匯報、交流、等形式感悟“巧安排”，提升道德情感，做一個有責任心的人。

編輯 孫玲娟