儲備經驗，比較中學習“升和毫升”

何文杰

“升和毫升”是小學數學蘇教版第七冊第一單元的內容，學生掌握好這一單元的知識，需要通過一系列的具體活動，在比較中學習，如逛超市、做實驗等，從而豐富原有的經驗，儲備更多的經驗。因此在教學這一單元時，我分以下幾步進行。

一、課前布置，比較中儲備經驗

課前布置尋找標有“500毫升”的瓶子，目的一是讓學生通過比較，通過尋找，自己去了解升和毫升。有人說尋找標有“500毫升”的瓶子，不是很簡單嗎？那礦泉水瓶，身邊不多的是嗎？其實市面上賣的礦泉水一般都是550毫升的，正好是標有“500毫升”的瓶子不是每個學生家里都有的，還真的需到超市里去比一比、找一找。學生走進超市尋找標有“500毫升”的瓶子，得一個個去看標簽，一個個去比較。學生在看標簽的過程中，就會接觸到許多不同容量的瓶子，感受到不同容量的大小，儲備生活經驗。在平時的生活中，學生喝飲料也許從不關注標簽上的容量，通過這一尋找，這一觀察，這一比較，學生就接觸到平時忽略的數學知識，以后去超市買飲料，就會特別關注容量的大小。這找一找的過程，其實就是讓學生在比較中儲備“升和毫升”這一生活經驗。

目的二是通過每天手的觸摸，眼睛的觀察，強化500毫升的生活經驗。要求學生在學習這一單元內容的幾天里，把這500毫升的瓶子，每天帶在身邊，每天用它裝著飲用水，每天拿著500毫升的瓶子喝水。通過這一強化過程，學生儲備的500毫升經驗就非常深刻了。另外，這單元有一個動手操作，制作一個1升的容器，需要倒入1升的水，這1升水哪兒來呢？大多數學生沒有量杯量筒這些工具，現在有了這個“500毫升”的瓶子，就好辦了，只需倒入兩個滿瓶就可以了。

二、動手操作，比較中豐富經驗

學習這一單元內容，數學教師得扮演科學教師的身份，不斷地帶著學生進行實驗。通過實驗比較，才能豐富學生的活動經驗，獲得數學經驗。如，比較容量大小的實驗，A壺裝滿水倒入B壺，B壺裝滿水倒入A壺；1升是多少的實驗，把量杯中1升的水慢慢地倒入棱長是1分米的正方體容器中；1毫升是多少滴的實驗，用滴管吸入1毫升水，輕輕地一滴一滴地滴入掌心，觀察有幾滴；1升=1000毫升的實驗，在500毫升的量杯中盛500毫升水，倒入1升的量杯中，讓學生觀察還需幾個500毫升才是1升。學生跟著教師做實驗，在實驗的過程中，學生動手又動腦，調動了各種感官，在比較中豐富了升和毫升的經驗。

除了課堂實驗，還有一些需學生回家實驗。有一些題目，由于材料等原因，需要學生回家自己動手實驗，第二天在課堂中交流，如果失敗了就交流失敗的教訓，如果成功了就交流成功的經驗，因為動手操作后的討論才是有意義的。如，教材第4頁第2題：“把50毫升水倒入碗、杯子、盆中，看看水面大約在什么位置？”通過操作比較，學生會體會到容器越大，水面位置越低。再如，教材第6頁第5題：“倒出100毫升飲料，數數多少口能喝完，分3種情況，第一大口喝，第二小口喝，第三不大不小口喝，通過比較得出經驗。”還有教材第7頁的動手做：“做一個1升水的容器，裝入1升水，倒入其他容器中，看看水面各在哪里。”這些比較性的操作實驗，可以進一步豐富升和毫升的經驗。

三、課堂練習，比較中提取經驗

這一單元的練習，都必須有豐富的儲備經驗做支撐，如以上提到的生活經驗、實驗經驗等。有了這些經驗，還需學生根據需要，有選擇地提取，進行比較，得出正確結論。

教材第5頁練習一的第3題：“下面的容器各能盛多少升水？在合適答案的右邊畫√。”第1小題高壓鍋：1升/6升/60升，第1個答案尋找課堂實驗中1升的量杯作比較，發現太少了，第3個答案尋找生活中純凈水19升，60升太多了，所以第2個答案比較合適。第2小題塑料盆：1升/10升/100升，這小題尋找的比較物可以跟第1小題相同。第3小題水槽：5升/10升/30升，可以利用第1小題的高壓鍋6升作比較，5升、10升都少了。第4小題浴缸：4升/40升/400升，可以尋找生活中冰箱的容量200升作比較，得出結論400升比較合適。教材第6頁練習一的第6題：“下面的容器的容量各是多少毫升？在合適答案的右邊畫√。”第1小題眼藥水：1毫升/10毫升/100毫升，尋找課堂實驗1毫升滴管的水和生活中100毫升“味動力”飲料，得出10毫升比較合適。第2小題一盒牛奶：2.5毫升/25毫升/250毫升，尋找100毫升“味動力”飲料，得出250毫升比較合適。第4小題：5毫升/25毫升/250毫升，尋找500毫升的飲料，可得出250毫升比較合適。

諸如此類的題目很多，學生需要到自己的經驗庫里提取相對應的經驗儲備，通過比較，在比較中才能得出正確答案。

學習這一單元的內容，升和毫升的經驗儲備是必需的，活動中的比較也是必需的，儲備中的比較，比較中的儲備，相得益彰。

編輯 韓 曉