新形勢下創新職業院校校企合作模式研究

摘 要：新形勢下職業院校作為辦學主體，要主動尋求企業合作，大膽嘗試“引進來”和“走出去”戰略，探索創新校企合作模式，促進校企合作，實現理論與實踐的有機結合。讓廣大畢業生在具備扎實的理論專業基礎上，經過實際操作和鍛煉，真正掌握與崗位能力要求相適應的專業技能，讓學生和家長滿意，進而實現企業和學校的雙贏。

關鍵詞：職業院校；企業；校企合作；模式

黨的十八屆五中全會提出，堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，讓創新在全社會蔚然成風。根據國家關于發展職業教育的相關文件精神，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。職業院校作為國民教育的重要組成部分，承擔著為社會培養勞動力資源、輸送實用性人才的重要任務。我國經濟的高速發展加大了對高素質技能人才的需求，也讓職業教育的發展受到社會關注。從發達國家職業教育的發展歷程可以看出，職業教育最有效的途徑就是校企合作。

1 新形勢下校企合作的重要意義

“校企合作”作為一個紐帶把學校與企業聯系在一起，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養企業與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。實現了學校與企業信息的交流、在資源方面的共享，切實加強了學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，讓學校的資源和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本。

1.1 校企雙方雙贏互惠。積極運用校企合作，可以使校企雙方做到資源共享、各得其所。從企業角度來講，通過校企合作，企業能夠獲得人才利益、經濟利益和社會利益。從職業院校的角度來講，學校發展也需要通過與企業合作培養學用結合的人才，這種良性的、深度的合作，將帶來可持續的招生和就業的良性循環。

1.2 校企合作產生規模效益。職業院校學生在學期間走進企業，可以提前熟悉接納企業文化和工作環境，減少了與企業的磨合期，通過實踐鍛煉可以為企業培養一批企業技能人才，也減少了企業對新員工培訓的成本投入，具有明顯的規模效益。

1.3 校企合作可以幫助職業院校跨入技能人才培養的快車道。校企合作培養制度，加速培養高技能人才。校企合作背景下的職業院校都擁有學校內部的實訓條件，學生在校內可以進行實訓，之后去企業頂崗實習，這種培養方法，產出效率會更高，從一定程度上講，也開創了職業培訓新局面。

1.4 有利于地方經濟結構的調整。職業院校校企合作有利于改善企業的人才結構，夯實人才對發展的支撐。加快科技成果向現實生產力的轉化，提高科技進步對發展的貢獻。職業教育是最直接為當地經濟建設服務的，為企業所用，為社會所用，這有利于帶動當地經濟結構和調整，促進地方經濟的繁榮和發展。

2 新形勢下職業院校校企合作存在問題分析

校企合作從理念上不容置疑，但是在實踐中還普遍存在著合作基礎不穩固、合作質量不高、合作廣度深度不夠等，距離發達國家還存在著較大差距，突出表現在以下幾個方面：

2.1 職業院校校企合作制度不健全，缺乏科學的理論指導。國家對校企合作、工學結合雖然出臺了系列文件，但是還是缺乏具體的可操作性的實施規則和有效路徑。在研究層面，也缺乏科學的理論指導，或者理論研究滯后，導致實踐的盲目性和隨意性。造成了校企雙方在實施合作中責、權、利界限模糊，嚴重影響了校企合作的深度和泛度。

2.2 校企合作缺乏持續有效的工作體制機制。當前，職業院校和企業之間的權利與責任、合理平衡的機制沒有建立起來，校企雙方的責任和義務模糊，操作不規范，雙方缺少書面協議，很多是通過中介進行溝通，這樣，就無法處理好企業、學生、院校和市場之間的關系。校企雙方只要有一方不滿意，合作就會中止。

2.3 校企合作的深度融合不夠。從全國范圍來講，當前的校企合作，雖然職業院校對校企合作表現出很高的熱情，但是企業的積極性和主動性不夠。基本上都是學校定向為企業輸送畢業生，企業承擔畢業生實習，企業根據市場需要選擇適合的畢業生。但是現實情況諸如企業難以承受學生頂崗實習的安全風險，對校企合作缺乏應有的認識，學校的人才培養水平達不到企業的用人要求等等，限制了校企合作的進度。

3 職業院校校企合作新模式及其路徑探析

3.1 “訂單”式培養 。在學生入學初與學生簽訂就業協議，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。生源也是由兩方面組成的，一方面是學校選拔的學生一方面則是企業的職工，由學校和企業共同實施教育過程，培養的具體要求則來自企業的需要，實踐課程和技能選擇也是根據企業的需要開設的，企業在“訂單”式培養模式中扮演重要角色。

3.2 教學——見習模式。一方面學生在校期間除完成專業理論學習，還要在學習期間，提前接受企業文化、職業道德教育和勞動紀律教育，到合作企業對生產程序、操作規程進行觀摩、培訓和學習，親手制作產品、參與產品生產管理甚至銷售，全面系統地掌握崗位要求和要具備的知識，不斷增強集體協作意識，提升就業能力社會適應能力。

3.3 頂崗實習模式。做好頂崗實習的學生管理工作，在校企合作的新形勢下，給學生的管理工作帶來了沖擊和挑戰。在學生頂崗實習期間，學校和用人單位要共同參與管理，共同關心關注學生，使學生成為用人單位所需要的合格技術人才。

3.4 “產學研”互動模式。企業要充分利用學校的先進設備和專業師資力量，增強研發力度，解決企業在自身研發中遇到的問題，通過這種辦學模式發揮學校的科研優勢，促進企業的發展進而帶動整個產業的進步。

3.5 共建實訓基地模式。學校根據專業設置和教學需求，要把教室建在車間，在車間就能對學生進行專業理論教育；企業要把車間建在學校，學生在學校就能進行操作鍛煉，積累工作經驗。職業院校要加強與合作企業的深度融合，爭取企業在技術、資金、設備等方面的大力支持，合作共建實習培訓基地。

參考文獻：

[1]陳丹.我國校企合作教育中企業收益評估標準初探[J].教育與職業，2005（22）.

[2]閆魯超.推進職業院校校企合作的有效途徑[J].中國教育技術裝備， 2012（24）.

作者簡介：

夏文（1981-），女，助理工程師，陜西省理工學校行政人員。