提高經典閱讀的有效性分析

劉娟

現在，隨著人們物質文化生活的豐富，人們越來越注重追求精神世界的交流。經典教育作為中學生教學中不可或缺的一部分，是提高中學生文學素養的有效途徑。然而，思想上的不重視導致課外閱讀的缺乏，或者沒有明確的閱讀目的導致閱讀收獲小等問題，都一定程度上制約著中學生經典閱讀的有效性提高，同時也限制著學生自我素質的提升。

一、目前初中語文經典閱讀中存在的問題

1.閱讀目的性不強，閱讀技巧不足

很多中學生在閱讀時往往沒有目的，且大多數的經典書目在許多學生眼里是枯燥無味而難以閱讀下去的，淡而無味的通俗小說反而更受學生們的歡迎。通過調查我們可以了解到，大部分學生在選擇書籍和閱讀上帶有一定的隨意性，沒有明確的目的，而且沒有任何技巧性可言，有時看完一本書后把握不到書中所講重點內容。

2.閱讀范圍受限，缺乏課外閱讀

在升學與繁重的課業的雙重壓力下，大部分的中學生很少有時間和精力再進行課外閱讀。課外閱讀的時間必然會占用一部分正常學習的時間和精力。因此，很多中學生放棄課外閱讀而將更多的精力放在其他學習上，而這恰恰導致了課外閱讀的缺乏。加之大多數學生的閱讀主要局限在語文課本上，閱讀范圍相對來說較為狹窄，內容不能滿足學生的知識擴展，而課外閱讀正好可以彌補這一缺陷。

3.閱讀辨別能力弱，閱讀結構失衡

就調查來看，很多中學生側重于那些武俠類、言情類的小說或雜文，很少將精力放在經典文學名著閱讀上，這是因為中學生的辨別能力還不足，選擇書籍僅僅憑借個人愛好，或者容易受到外界的種種影響，不合理或偏頗的閱讀結構也由此而產生，導致言情小說、武俠小說大受歡迎，但經典的文學名著卻鮮有問津。

二、提高經典閱讀有效性的途徑

1.豐富多種教學方式，提高學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生閱讀能力的提高主要是要使學生對閱讀內容產生興趣，從而更好地理解閱讀材料，對作者的情感有所感悟，提高學生的興趣，激發起學生的熱情，達到提高初中語文經典閱讀能力的作用。為此，教師可以采取多種教學方式，讓教學更加生動、形象，也更加直觀好理解。例如，講到有關我國四大名著之一《三國演義》時，為了更加直觀地表現人物形象與性格，可以用播放相關視頻的方式讓學生自己最直接地了解人物，大致了解一下文章內容，從而再深入思考地分析、理解當時的時代背景、人物性格以及環境描寫的渲染。也可以利用小品、歌曲欣賞等方式來提高學生對相關文學名著的興趣與理解，提高閱讀能力。還可以讓學生對電視劇中沒有的劇情自由發揮想象來體現人物特點。

2.營造良好的閱讀氛圍，擴大學生閱讀途徑

一個良好的經典閱讀氛圍會成為學生閱讀的助力，有利于學生對自身思維的開拓，充分鍛煉自己的能力。例如，學生們可以從原文中摘取一部分進行分角色朗讀或表演，以《我的叔叔于勒》這一篇文章為例，讓不同的學生分別扮演菲利普夫婦等人。借此，通過表演，學生可以將自己代入原文中人物，從而更好地揣摩人物性格和心理，同時與其他學生交流心得與體會，讓學生與作者產生共鳴，在表演中體會文章所包含的基本思想和作者的寫作意圖。同時，擴大學生的閱讀途徑。每個學生的基礎不同，因此各個層次的閱讀理解力也有所不同，圖書的種類也應有所區分。例如，學校要做到盡可能地為學生提供更豐富的閱讀資源，不要讓學生無好書可閱，也可以舉辦相關的讀書活動來豐富學生的課外閱讀內容。教師可以引導學生將自己收藏的圖書與大家分享，在班級中設立一個讀書角，給予學生充分的閱讀時間和足夠的閱讀資源。

3.掌握正確的學習方法，引導正確閱讀方式

掌握正確的方法和技巧進行閱讀是提高閱讀能力的有效方法之一。短時間內看完一本書在緊張的學習中并不能有效地掌握知識，因此，控制自己每天的閱讀時間是必須的，每天一兩個小時即可，讀書時間過長不僅會影響讀書效果，更會使大腦疲勞過度。我們可以通過提高閱讀經典的時效性，即在有效的時間內提高學生的閱讀效率。例如，教師可以培養學生養成做讀書筆記的習慣，抄錄下名著中學生覺得優美的一些詞句，讀到不懂或覺得值得思考的地方結合自身感受寫下自己的感想，讓學生做到自己思考與閱讀，同時可以舉辦小型交流會，讓不同的學生進行交流，提出不同的問題與看法，培養他們思考問題的深度與多角度思維。