提高初中語文寫作教學質量的策略研究

李晨

初中語文是一門必不可少的基礎教育學科，其教學內容涉及甚廣，包括聽說讀寫等方面，其中寫作為語文教育中較為重要的一項內容，其在中考分數中占據著很大份額，故而學校老師和家長對孩子的語文寫作非常看重。但處在初中階段的學生大多由于沒有太多的人生閱歷與閱讀量，同時沒有養成在生活中留心觀察與閱讀經驗積累的習慣，因而寫作基礎不扎實、寫作素材不生動，寫出來的文章往往空洞貧乏。因此，提高語文寫作的教學質量成了教師的重要任務，筆者在此從以下幾個方面分析探討一下提高寫作教學質量的策略。

一、初中語文寫作教學的現狀

1.寫作內容空洞

初中生寫作內容空洞很大一部分原因是學生人生閱歷及平常閱讀量較少，所以常常出現腦海里沒有內容呈現出來，內心沒有情境呈現出來，進而出現無從下筆的情況。

2.缺乏思考主動性

在新課改的推行下，很多教師還沒能及時從傳統教學模式中走出來，教學方式上還處在一味進行講解的教學模式。故此學生在接受教師教學時，不僅失去了學習的主動性，還失去了自主思考的主動性與能力，使學生養成不會自主思考，加深對別人的依賴程度等不良習慣。

3.學生對作文的恐懼心理

初中階段的學生思維仍然簡單明了，而寫作內容的復雜，容易使學生們對寫作產生恐懼的心理，致使學生對其失去興趣；同時沉悶的寫作課堂氛圍，容易使學生產生排斥和逃避的心理，降低了學生寫作的積極性。

三、提高初中語文寫作教學質量的幾點策略

1.營造課堂寫作氛圍

寫作的課堂氛圍是很重要的，很多著名的文學家都是在良好氛圍中創作出千古名作的。因此，教師可適當讀一些相關的詩篇或作品，還可以借助多媒體播放一些與寫作相關的影像與音樂，為學生營造一個良好的寫作氛圍。

例如，在進行“童年趣事”這一寫作內容教學的時候，教師可以以切身經歷講述自身童年時期發生的有趣、美好且印象深刻的事情，引起學生的好奇心與關注。并借助多媒體播放一些自己童年的照片和保存下來的文章圖像等，學生在形象生動的童年趣事中會不由自主的回顧自己童年時候的事情，進而使學生能更好的完成“童年趣事”的寫作，從而實現提高寫作教學質量的目標。

2.尋找生動的寫作素材

擁有大量生動的寫作素材，是寫作最基本的要素之一。而初中生往往因沒有較多的生活閱歷且沒有養成在生活中留心觀察與發現的習慣，形成寫作內容空洞貧乏的結果。因此，教師要啟發學生在生活中發現的有趣與美好的事情并且記錄下來，形成一種習慣，使其逐漸成為日后寫作的素材。

例如，在進行“人物風采”的寫作內容教學時，要求學生觀察人物特點，寫出人物個性，教師可啟發學生在生活中注意觀察自己身邊的人和事，可以觀察自己的父母或是爺爺奶奶，觀察他們身上有什么突出的特點，在日常生活中他們身上發生過什么特別有趣的事情等等，這些都可以記錄下來作為寫作的素材，并且持之以恒養成良好習慣。讓學生在生活中尋找寫作素材，比在課堂中接受教師灌輸，更能激發學生寫作的興趣。

3.改變作文的批改方式

通常情況下，學生在寫完文章后直接交給教師批改，教師再選擇優秀文章示范朗讀，其中沒有提及過文章寫得一般的學生，這就會造成學生作文寫得好的會更好，寫得不好的會“破罐子破摔”。因此，教師應該改變作文的批改方式，使學生們都能參與進來，提高學生寫作的積極性。

例如，學生在寫好作文之后，教師再隨機分發回去讓學生們自己改，讓學生在閱讀其他同學文章的同時，學習別人的寫作技巧；同時讓學生在批改別人文章的過程中，寫下自己認為的優點和缺點，并讓學生聯想自己寫作中是否也有不足之處。如此循環往復，可激發學生批改別人文章的興趣，從而激發學生對下一次寫作的興趣，使學生真正積極投入到寫作中，從而提高學生寫作的教學質量。