打造高三語文復習高效課堂

王宇

高三語文復習是整個高中語文教學過程中一個非常重要的環節，其主要目的是查漏補缺，鞏固積累，完善知識體系，提高學生的解題能力和語文素養。但高中語文知識內容龐雜，高考語文試題又十分靈活。因此，優化高三語文復習課堂，提高復習課的效率是一個亟待解決的課題。根據《考試標準》的要求和學生的學習規律，我總結出三點提高復習效率，打造高三語文高效課堂的方法。

一、研讀考綱，制定計劃

《考試標準》是語文復習的指導方向，教師要研究《考試標準》，把握《考試標準》的細則與要求，以此為起點和坐標，從宏觀到局部安排好高三復習的整個過程。

1.顧全主體，明確考綱的大方向

研讀《課程標準》時，要考慮知識系統的完整性，對復習環節進行整體上的設計。分析難易考點的設置，注意題型的區分。

2.落實考點，注重知識點的延伸

《考試標準》已經把高考考點細化為各個能力層級的題型要求，教師要研讀《考試標準》細則，把考點落實到每種類型的題目中去。

3.分布時間，做好詳細的計劃

根據《考試標準》制定詳細的教學計劃，優化復習時間的分布，復習的計劃可以細化到每個月，每一周，甚至到每一節課。根據計劃教學，可以使教學過程更加有序，重點更加突出。

二、細致備課，充實課堂

一堂高效率的語文課，在課前必須花大量的時間準備。高三語文復習課我用的是三步備課法，即把備課分成三個步驟。

步驟一：綱要式備課，備出教學思路。

以復習一般論述類文章為例，這個專題的復習，教師在備課時首先要明確這類閱讀涉及到的考點，根據考點明確復習思路。

步驟二：要點式備課，突出考試重點。

從考點切入備課使備課針對性更強，深入研究《考試說明》，分析考點的內涵與要求，做到有的放矢。備考點，可以直入主題，深入了解高考的題目設置特點及發展動向。

首先是透視考點，理解考試要點的內涵。如一般論述類文章的第一個考點“理解文中重要概念”。“文中的重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起著重要作用的“概念性”語詞，這些語詞一般都有較豐富的內涵，有的還有特定的含義。教學時首先應該讓學生從理論上理解這一考點的內涵，然后再指導學生解題。

其次是歸納做題方法。對學生進行方法指導是提高學生做題能力的有效途徑。教師要從考點總結出切實有效又好操作的方法來，以提高學生的復習效率，打造高效語文課堂。如歸納新聞的標題，學生在做這種類型的題目時，經常會犯兩種錯誤：第一是，語言不夠簡練，不符合新聞標題的要求；第二是，要點缺失或歸納主題偏離。根據這種題型的特點我給學生總結了兩句口訣：xx人做了xx事或xx事xx樣。

步驟三：選例式備課，加強題型訓練。

解析考點一定要結合實例的分析。這一步驟我把它分成三個層面：第一層面是用課內例子來解讀考點。在小說閱讀教學中，對人物外貌描寫有反映人物的內心，及其處境的作用。我舉的是《祝福》中對祥林嫂外貌的三次描寫，表現了祥林嫂初來魯鎮、二來魯鎮及淪為乞丐的身世遭遇，也反映了祥林嫂不同的心理變化。第二層面是用歷年高考題來分析考點的出現類型及出現頻率。第三層面是用新例來鞏固提高做題能力，以“只求精，不求多”的原則，做到有的放矢。

三、課堂引導，自主回歸

雖然是復習課，缺乏新鮮度，但要激發學習的興趣和積極性，就要充分發揮學生主體作用，教師應多注意知識的整體銜接，引導學生前后貫通，讓學生自己去思考，體會復習的樂趣。自主高效的課堂，應該做到以下幾點：

1.培養學生清晰而循序漸進的復習思路。

高三語文復習課的關鍵不在于大量地做題，而在于有清晰的復習思路。人的認知規律往往是從感性認識到理性認識，從量變到質變，從易到難。讓學生有清晰的思路，在復習考點時理解考點特點及設題規律，做題時知道題型的特點及難易程度。高三的學生已經有很強的理解能力和分析能力，讓學生自己把握復習的思路，會讓學生更好地安排自己的復習過程，更科學地安排好復習時間。

2.精心設置問題，激起學生的思維風暴。

適當的討論能加強學生之間的交流，活躍課堂氛圍，加深學生對知識的理解和記憶，因此教師課堂上要善于設置問題，不追求統一的標準答案，鼓勵學生結合自己的理解進行發散思考，多問“還有其他不同觀點嗎”“針對他的觀點，其他同學能舉出一個反例推翻嗎”等等，只有不斷“挑撥”，思維的碰撞才會越發激烈，大家對問題的看法才會越發深刻全面。

3.要善于鼓勵，增強學生的自信心。

鼓勵式教學在高三課堂仍然適用。天才都是被鼓勵出來的，學生在課堂上尤其希望得到老師的鼓勵。老師的鼓勵，不僅可以使學生增強自信心，積極融入課堂，又可以培養學生的發散思維能力。