讓語文課精彩起來

關心　吳晶

摘 要：新課程理念下如何實現師生之間無拘無束的對話，在自由輕松的狀態下學生既有讀書收獲的驚喜，又有迷惑不解的真實。既有自由想象的快樂，又有瑯瑯讀書聲的陶醉。既有默默思考的體驗，又有情感激活的快樂。

關鍵詞：巧問；想象；誦讀

一、巧問激起學習熱浪

要在有限的課堂時間里讓學生讀到最應該讀的地方，最能引起學生思考的問題上。可以根據文章特點設計核心問題，巧妙設問。例如，教學《豐碑》一文時，讀題目后問學生：“豐碑”是指什么樣的石碑呢？你從課文的哪句話看出來的？請同學們用心讀課文，畫出相關的句子交流體會。此時，學生的探究欲望被最大限度地調動起來，產生急于閱讀文本的欲望，讓學生的思維激蕩起來。學生通過抓住人物語言、動作、神態描寫的句子，感悟到軍需處長的偉大。在研讀交流中敬佩之情溢于言表。

二、想象點燃學習熱情

語文課堂必須在發展學生語言能力的同時，更要發展想象力。通過教材這個文本載體把學生帶入情景，展開想象的翅膀，悟出文本要表達的情感與人物產生共鳴。

《春天來到深山里》教學片段：

朗讀詞語：盛開的花朵 咚咚的鐘聲 廣闊的原野 陣陣的香氣等這些詞語讓我們看到了春天，聞到了春花的芳香。

師：小朋友們，想一想春天還會來哪里？又會是什么樣子的？可以用幾個詞語或者幾句話來表達。

教學中把語言、畫面、說話融為一體，喚醒學生的感官，用耳傾聽、用眼觀賞、用腦想象、用嘴表達，享受語言的魅力，獲得美的熏陶，學生當然會為之陶醉。

三、誦讀感知文字味道

每一篇文章都通過文字帶給我們豐富的想象和回味，我們要反復誦讀、聲情并茂好好感受文字的魅力，達到潤物細無聲的境界。例如，《一個小村莊的故事》文中“然而，不知過了多少年，多少代……小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”。指導過程：讀了這句話，你仿佛看到了什么情景？能讀出這種畫面感嗎？看了這場無情的洪水，此時此刻，你的心情怎樣？把你此刻的心情融入你的聲音里。

在教學中朗讀是有層次的，一步一個臺階，使畫面與課文融為一體，使學生似見其景，心靈受到震撼。課堂上學生才會讀出情，讀出意，讀出精彩。這樣的朗讀不僅水到渠成，而且將成為課堂亮麗的一筆。

總之，只有通過營造良好的教學氛圍切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。課堂才會變得更活潑、更有趣、更精彩。

編輯 孫玲娟