論小學數學教師專業素養的形成

趙景麗

摘 要： 教師素養的高低將直接影響到課堂教學效果，無論哪一學科都亦是如此。本文從自身小學數學多年一線教學經驗角度出發，暢談作為一名合格的小學數學教師應具備哪些方面的專業素養，并提出一些措施方法，來提升自身的專業素養，以滿足教學需求。

關鍵詞：小學數學教師；專業素養；形成

數學專業素養是數學教師在長期教學過程中所形成的個人能力，教師個體專業素養情況直接影響到課堂教學質量，所以，小學數學教師首先應正確認識到自身專業素養的價值與作用，同時意識到良好的數學素養有助于培養小學生成為一個有創新精神并關心他人的人，從而更好地提升自身的專業素養，以滿足課堂教學的需求。

一、小學數學教師應具備的基本素養

（一）職業道德素養

教師的職業道德素養是每一名合格教師的根本所在，作為一名教師其教育理論素養、教育能力素養、品德素養都是其所應具備的個人素養，在教學中認真對待每一名學生，為學生構建出民主、平等的一個學習環境，以促進課堂教學效果的提升。

（二）文化科學素養

作為一名合格的教師，只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。

（三）數學素養

作為一名數學教師首要具備一定的數學意識，教師的數學意識，表現在不僅使學生理解和學習現成的數學知識和技能，而且要使學生逐步學會主動地認識數學，初步形成用數學的觀點和方法看待事物，處理問題；具有從現實世界中尋找數量關系和數學模型的態度和方法；具有一定的用數學的知識和方法處理所遇到的問題的能力。其次是具備扎實的數學知識，包括幾何學、代數學、統計與概率等領域等內容。不僅要精通小學數學課程的相關教學內容，還要能夠理解高中數學的的基本內容，把握初中數學的基本內容，尤其是與小學數學關聯密切的內容，如小學負數與初中負數的異同，小學方程與初中方程的關聯，小學幾何與初中幾何要求上的差異，小學統計與概率與初中的關系，等等。第三，具備數學思想與技能，作為小學數學教師應該具備四大數學思想，即：函數與方程、轉化與化歸、分類討論、數形結合。在小學數學解題中常用的數學思想方法有：分析法和綜合法、化歸法、假設法、遞推法、例舉篩選法、實驗法、圖表法、逆推法等。數學技能是順利完成某種數學任務的動作或心智活動方式。作為一個小學數學教師首先應該具備數學操作技能。如畫圖技能、演示技能、實驗技能等。其次要具備數學心智技能。如觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括、感知、記憶、思維、想象等。

二、小學數學教師專業素養的形成途徑

（一）積極學習深造，提升自身素養

教師要養成終身學習的習慣，緊跟時代的步伐，與時俱進，對于自身的數學知識，教育思想、教育技術都應該不斷更新，以保證課堂教學需求。另外，作為小學教師，學習兒童心理學，了解這一階段學生的身心發展特點，對于自己從事教學工作大有裨益，只有清楚掌握小學生心理特點，才能制定出符合學生的教學計劃。再有，無論那一學科教師，都應形成互相交流探討的習慣，與同行之間之間多交流，促進自身的進步。

（二）善于積累，勤于反思

養成知識積累的好習慣對于每一位數學教師都很重要，要善于積累生活中的知識與信息，在平時上網或是看相關新聞時，遇到與數學有關的信息應急事記錄下來。諸如：公交車的問題：3路車每5分鐘發一次車，6路車每10分鐘發一次車，這兩路車要過多久后會同時發車呢？若是在課堂中教師能夠用這樣的方式來提問學生，會使學生感覺到真實和親切，同時也可以把“求最小公倍數”這樣枯燥無味的問題變得生動起來，使學生由被動學習變為主動學習。另外，教師應勤于反思，對自己的教學過程以及在教學過程中遇到的一些突發問題和學生的表現情況，都應在課余進行反思，反思問題的解決辦法，反思如何制定更好的教學計劃與策略，提升課堂教學效果。

（三）教學與科研并重

教學是教學具備的基本技能，同時科研能力也是教師應具備的一項重要素質，但當下的小學教師在科研方面呈現出極大的不足，有待進一步提升，在小學階段，更多的教師選擇將教學重點放在了課堂教學之上，對于科研創新沒有給與應有的重視。教學與教育科研兩者的發展緊密相連，教育科研是推動教學發展的有效推動劑，教育科研來源于教育教學實踐，又服務于教育教學工作。可以肯定的說，抓教育教學科研工作也能夠提升教師的專業素養。因為科研能力是一名教師專業素養的綜合展現。科研需要必要的專業知識最為可靠后盾，沒有扎實的專業素養，抓科研往往是徒勞的。科研成果又能用來指導一線教育教學工作。因此，抓教育科研工作是提升教師專業素養的有效途徑之一。作為一名小學數學教師，在對專業素養提升的思考的基礎上，在對教育教學問題的探究的基礎上，完全可以形成相應的科研課題進行研究，最終達到提升專業素養的目的。教師在抓科研課題研究時，一定要量力而行，要從自己教學中的困惑問題抓起，從有利于個人專業成長的方面入手，從自己最擅長的角度取得突破，先易后難，有計劃、有步調、有準備的開展科研。在科研中要學會及時發現偏差，及時進行糾正和補救，使科研成果能夠對教師專業成長和專業素養的提升有極大的幫助。

三、小結

總而言之，作為一名小學數學教師，自身數學素養情況直接關系到教學效果的優劣，所以，所以，我們應認識到這一點，并能夠針對自身的實際情況，制定提升自身專業素養的策略方法，以便更好的提升課堂教學效果。