高考文言文簡答題解題思路

浦培根

一、命題導向

文言文閱讀設置簡答題是2014年江蘇高考語文卷的一個新亮點。主觀題的加入，意在要求學生不是通過取巧，而是通過自身的文言素養讀懂文言文，考查較能體現考生的理解、概括能力。同時，對于扭轉中學語文文言文教學普遍存在的“重言輕文”傾向，也是一個很好的導向。此類題型，上海卷已作了多年的嘗試和實踐，近幾年，北京、廣東、四川等地的高考卷也有所涉及。

二、命題特點

2014年，江蘇省《考試大綱》對文言文“分析綜合”的考查作了如下調整：將原先“篩選文中的信息”改為“辨析文句意義”，“歸納內容要點，概括中心意思”保持不變。題型設計上，將原來的篩選信息和概括文意兩道選擇題6分改為一道簡答題4分，分值有所降低，能力要求卻有所提高。

由江蘇、上海等地的高考卷可以看出，文言文閱讀簡答題的考查主要集中在以下三點：一是考查對信息的篩選，二是考查對總體文意的敘述，三是考查信息分析和整合能力。通常有以下幾種命題方式：一是簡要概括本文的中心思想，二是簡要概括作者寫此文的目的，三是歸納概括文章內容要點，四是梳理文章行文脈絡，五是理解評價作者觀點態度，六是分析文章事理情景的關系，七是簡要說明文中主人公的性格特點或某種品質表現在哪些地方，八是簡要分析事件產生的原因或這么做產生了什么樣的效果等，當然也不排除帶有一定開放性的推斷或想像題。

三、解題思路

1.闡釋型。這類題要求考生讀懂文本，深入了解事實真相和來龍去脈，重點是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎上作出一定的闡釋。

（2014年江蘇卷）第9題，請簡要概括作者拒絕做嚴生老師的原因。原因分析題在簡答題中最為常見，關鍵是要讀透題目包含的信息和限制。根據“作者拒絕做嚴生老師的原因”這一答題指向，從文中篩選出“仆之所避者名也”、“內不足為，外不足當”、“亦可交以為師矣”等語句作為答題的基本材料。既然要求“簡要概括”，答案應避免直接引用原文。答案示例：不愿承擔老師之名；實際才能不足以做老師；可以互相學習。

2.歸納型。這類題要求考生根據題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經過分析、概括，重構文本的新義，體現新的思維成果。此類題型在文言文簡答題中同樣十分常見。

（2014年上海卷）第21題，第③段內容體現了劉晏怎樣的管理理念？請加以概括。此類考察歸納文章內容要點，在解答時首先要認真閱讀所要求段落的內容，明確段內共有幾句話，可分為幾層，每層寫了什么內容，逐層歸納，就可以得到答案。本文第③段共有八句話，第一句是第一層，“出鹽之鄉置鹽官”體現了按需設置官職的理念；第二句到第四句是第二層，寫劉晏根據水情分河段運送糧食，沿河建糧倉，減少了損失，體現了他因地制宜的理念；最后四句是第三層，寫劉晏對造船不計較一時的得失，“凡事必為永久之慮”體現了他從長計議的管理理念。考生根據上述信息就可總結出答案了。答案示例：第③段的內容體現了劉晏按需置官、因地制宜、從長計議的管理理念。

（2015年江蘇卷）第9題，歐陽發在治學方面有哪些特點？請簡要概括。解答此題首先必須明確答題區間。歐陽發治學在文章第二段前兩句。根據“既長，益學問，不治科舉文詞，獨探古始立論議”可概括出勤奮刻苦；根據“自書契以來至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學”可概括出廣泛涉獵；根據“其學不務為抄掠應目前，必刮剖根本見終始”可概括出刨根究底；根據“論次使族分部列”可概括出分門別類；根據“考之必得，得之必可用也”可概括出學以致用。答案示例：勤奮刻苦，廣泛涉獵，刨根究底，分門別類，學以致用。

3.評析型。這類題近年來上海卷考查次數較多。這一類試題往往是就作品的核心內容或某種觀點態度，或是針對文本閱讀中的某一疑點或難點進行探究，作出評價。要答好此類題同樣必須依據原文，從實際出發，對原文內容進行辯證的思考和客觀的評價。

（2013年上海卷）第26題，簡述“動靜之理”在許氏身上的表現。該題考查對于文章主旨的理解、評析，首先當然是理解核心概念“動靜之理”，然后才是如何表現。根據這一要求精讀文本，抓住關鍵事件篩選信息。先要闡述清楚“動靜之理”的具體內容是什么，第三段“舉世徇物以失性，而不能自適，且謬戾于動靜之理”由此推知，動靜之理就是“不失性”以“自適”。這句話在二三段中起承上啟下的作用。第二段說的就是隱退之時，則融入自然，享受自然，自食其力，不驕不躁。第三段情調為官之時，選擇有山有水的地方，給自己的趣味一個空間，而且頗有政望，這是“動靜之理”在許氏身上的表現。根據上述信息，便可整合答案。答案示例：文中的“動靜之理”是指無論為官還是隱退都能遵循本性而自適。許氏為官之時，必選山水之鄉，符合自己的趣味，而且政績斐然；隱退之時，則玩賞山水，自食其力，不驕不躁。

4.申發型。這類題思維量大，綜合性強，要求考生充分發揮主觀能動性，在答題過程中體現個性化的思考，對事物得出較為獨立的結論。既要“內引”，又要“外聯”，把一個獨立的文本放到一個更大的參照系中，進行拓展延伸，就作品的意蘊進行多維和深度的解讀。這類題開放性強，拓展余地大。

（2014年北京卷）第13題，歐陽修的《偃虹堤記》和范仲淹的《岳陽樓記》堪稱姊妹篇，內容相得益彰。談談你從兩篇《記》所抒發的為官情懷中獲得的感悟。（200字左右）此題首先要指出兩篇《記》抒發的為官情懷。《岳陽樓記》“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等句體現了為官憂國憂民的情懷。《偃虹堤記》“慮于民也深”等句體現出以民為本，仕途受阻也依然保持自我高尚的德行情懷。然后要從兩篇《記》抒發的情懷出發來談感悟，要能聯系實際，要有分析。在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。回答賦分較高的概括性題目時，可考慮分點列條作答。感悟角度：（1）以天下為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。（2）時刻把百姓放在心上，“慮于民也深，則謀其始也精”。（3）即使自己身處逆境，也要為百姓謀利，有所作為。