高職英語視聽說教學策略的研究

吳敏霞

摘 要：英語作為高職教學的一門重要的基礎課程，在培養學生的語言運用能力，提高學生的職業競爭力方面發揮著關鍵作用。視聽說教程是高職英語教學的重要內容，其教學效果如何影響著學生對整個英語學科的學習效果。本文主要對高職英語視聽說教學策略進行了研究。

關鍵詞：高職英語；視聽說教學；策略

0 引言

高職英語視聽說課程是英語教學的重要組成部分，主要是以提高學生的英語聽說能力以及對英語的綜合應用能力為目標，從而培養出適合社會現代化發展的綜合性人才。在新的社會發展形勢下，高職英語視聽說教學如果繼續采用傳統的教學方法，是完全不能適應社會發展需求的。高職院校人才培養的目標本來就是職業技能型人才，因此，在現階段英語教師要充分認識到英語視聽說教學的課程特點，以培養學生的英語實踐能力為根本目標，利用現代教育資源豐富教學形式，提高學生學習和使用英語的興趣，從而提高高職英語視聽說教學的有效性。

1 英語視聽說教學的特征

高效的視聽說英語教學模式是以“視聽說”為指導思想，“視聽”是語言輸入的重要途徑，“說”是語言輸出的常用方式，它不同于公共英語理論教學，它是以“視聽”為窗口，通過圖像、聲音、文字等多媒體形式將教學內容表達出來，使教學內容更加形象、全面，為學生提供一個真實自然的語言環境，使學生在特定的教學情境下感知英語，從而達到以“視聽”促“說”的目的。視聽說教學是以視覺為先導，以聽覺為輔助手段從多角度、全方位開展的英語教學，通過刺激學生的多種感官來激發學生學習英語的興趣，真實的語言情境還可以為學生提供實踐的機會，十分注重學生的主體地位，讓學生在參與的過程中將學習的知識內容和社交實際結合起來，從而學會在不同語境中準確、靈活地運用英語進行交際。另外，在英語視聽說教學中，大量的背景知識的“輸入”有助于學生形成對異國文化的感知，從而內化成一定的跨文化交際意識，從而既豐富了學生的文化素養，還能有效提高學生的跨文化交際能力。

2 高職英語視聽說有效教學策略

2.1 利用英語電影進行視聽說教學

傳統的英語視聽說教學多以教師說，學生聽，或者教師給學生播放英語音頻的方式來開展，學生處于被動的地位，而教師提供的大多數英語視聽說教材都是非生活化的語言句，內容枯燥單調，學生理解起來也有難度，自然不能激發學生的學習興趣。針對這一問題，通過播放電影的形式開展英語視聽說教學是一個很好的選擇。現代電影技術融視、聽、說于一體，能夠為人們創造真實的英語交際情境，且這些情境都來源于真實的生活，有利于調動人的多種感官，這樣就很容易激發學生聽說英語的興趣。更為重要的是在英語主流電影中，演員的母語多為英語，他們的英語發音和語調相對來說比較標準，用語也相當規范，在英語視聽說課堂上，教師可以在播放電影片段之后，引導學生自主學習和模仿正宗的英音或美音發音，調整自己的語調，從而提高英語視聽說學習的有效性，還能夠幫助學生樹立信心。另外，教師在選擇用于視聽說教學的英語電影時，除了需要內容健康、有趣外，還應盡量貼合教學主題，難度要符合學生英語的實際水平，最好選用接近學生學習和生活實際的勵志類英文原聲電影，這樣有助于學生了解外國的文化和語言思維，積極主動的投身到英語視聽說教學當中；教師還可以組織學生根據電影情節進行模擬表演，從而提高自己的英語交際能力。

2.2 利用校園廣播站進行英語視聽說教學

視聽說教學的一個重要環節就是培養學生的聽力水平，在這一方面，首先，教師可以在英語視聽說課堂上或課間播放英語歌曲，鼓勵學生模仿傳唱，并在教師的指導下掌握一些英語發音技巧，如連讀、同化、省略和爆破等，同時還能培養學生的辨音能力。其次，學校可以通過校園廣播站為學生播放英語相關的播音，選取一些比較正宗的英語廣播電臺如VOA、BBS等，每天定時播放，長期堅持有助于培養學生的英語語感，還能學習正宗的英式或美式英語發音以及語言表達方式。另外，為了幫助學生更好的學習英語視聽說課程，學校的廣播站還可以播放Rhyming stories，這些故事節奏感和韻律感比較強，表達方式簡單有趣，容易為學生所接受，可以讓學生在不知不覺中鍛煉英語聽力和語感。

2.3 實行英語視聽說網絡一體化教學

在現代英語視聽說教學中，完全可以融入多媒體和網絡技術，為學生提供自主學習的語言環境，這在很多高校中已經得到了廣泛應用，這是因為通過網絡平臺進行英語教學很好的實現了視聽說的一體化。因此，高職院校在進行英語視聽說教學時也應充分發揮網絡平臺的功能，將文字、聲音、視頻、動畫等功能融為一體，使豐富的教學資源得到最大范圍的共享，彌補傳統英語教學中的不足，在虛擬的網絡環境中為學生創設多樣化的英語交際環境，充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主的選擇語言情境進行英語口語和聽力練習。另外，教師在課前可以根據不同學生的學習狀況適當的布置學習任務，明確任務的目標、時間限制和檢測形式等，引導學生對自己的英語學習進行合理的規劃，從而提高英語視聽說課程的學習效率。

總之，高職院校英語視聽說課程的開展應充分結合該課程的特點，優化教學模式，利用英語電影、校園廣播站、英語網絡學習平臺等開展英語視聽說教學，這樣才可以有效激發學生的學習興趣，使學生的英語聽說水平也得到有效的提高。

參考文獻：

[1]安敏娜，蔡華.多媒體環境下高職英語視聽說教學的誤區及對策研究[J].海外英語，2011，06：152-153.

[2]曾楚輝.以就業為導向的高職英語視聽說差異教學策略研究[J]. 海外英語，2010，08：90-91.

[3]陳京麗，王志麗.基于“視聽說”的高職英語教學策略[J].北京工業職業技術學院學報，2014，03：84-86.

[4]韓莉莉.電影與高職院校英語視聽說教學探析[J].科技信息，2013，01：268+303.

[5]易霞妮.高職英語視聽說教學的改革與實踐[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，02：121-123.

[6]王娜.多媒體網絡下高職英語視聽說互動立體化教學模式研究[J]. 中國電力教育，2011，07：191-192.

[7]梁俊超.網絡視頻在高職英語視聽說教學中的應用[J].蘇州教育學院學報，2011，06：83-85.

[8]張蕾，肖建云.以情境構建為主線的高職英語視聽說課堂教學模式探究[J].佳木斯職業學院學報，2015，06：8-9.