中外合作辦學英語教學的特殊性及策略探討

王雪艷

摘 要：作為我國高校教育體系的有益補充，中外合作辦學模式得到快速推廣。英語教學在辦學過程中起著非常重要的作用，因為教學質量的優劣直接關系到中外合作辦學的成敗。文章圍繞中外合作英語教學的特殊性進行簡單的分析，提出了一些中外合作辦學中常見的問題，并從自身的教育實際出發，就如何提高學生英語語言能力以達到中外合作辦學引進優質教育資源的目的，提出自己的觀點和看法。

關鍵詞：合作辦學；英語教學；特殊性；策略

在經濟飛速發展的今天，我們對人才和教育的要求也逐漸走向國際化，中外合作辦學模式應運而生，它是我國高校教育體系的一個有益補充。與國內普通院校教學不同的是：中外合作辦學是以培養適應國際化競爭要求的創新型人才為目標，所以對學生的外語水平的要求較高。但因為高校入學錄取方法的原因，所招學生的英語水平有高有低、參差不齊，而且因為中西方教育觀念的差別導致中外合作辦學在英語教學中具有其特殊性，怎樣才能實現高質量的中外合作成為我們思考的問題。從這一意義出發，我們對中外合作辦學中的英語教學進行深層系統的研究是有必要的。

1 目前我國中外合作辦學的現狀

中外合作辦學是一種新的教育模式，它開辟了一片教育新天地，提供了一個新的國際交流平臺，通過中外合作把國外優良的教育資源引入國門，讓莘莘學子在家門口就可學到國外先進的文化與理念。其中很多合作項目都采用全英式的教學模式，有的專業課還會聘請專業的外教老師，這種新的教學方式實現了國內國外學習的完美的結合。這一全新的辦學形式，對學院的發展和個人的事業來說都將會是一次難得的機遇和挑戰。

所有事物都會存在兩方面，中外合作辦學也不例外。首先體現在中外合作辦學地區分布不均：從地域分布來看，這些學校主要集中在北京、上海、廣東等經濟發達地區，這些地區因先天的優越地理位置經濟得到飛速發展，與國際的交流合作也不斷增多。其次體現在中外合作辦學項目只有本科和專科兩個層次：大多數的中外合作項目都是專科項目，而且大多數以經濟類為主。以筆者所在學校為例：河南師范大學國際交流與教育學院主要負責中外合作辦學教育項目的實施等工作，其中與美國南俄勒岡大學簽署的已順利實施的“酒店管理”國際合作辦學就是專科項目。雖然與外國合作較多但真正引進外國教育模式的項目卻很少。

2 中外合作辦學英語教學的特殊性

2.1 所收學生英語水平的參差性

近年來由于考生增多，高校擴招成為解決這一問題的基本策略，合作專業的招生人數也逐年增加，從而導致有些生源質量相對較差，所收學生的英語水平有高有低。許多高校在招生時沒有強調英語單科成績，錄取學生完全是按照高考總分由高到低，有些學生英語水平較差，但卻因為高分被錄取，有些學生英語成績很高卻因為總分低沒有被錄取。

2.2 英語教學專業師資的缺乏性

與雅思、托福教學體系相比，現行的為應對考試的大學英語教學體系無法滿足合作項目的某些需求。當代大學許多的英語老師接受的都是傳統的教育方式，由于政治經濟等條件的限制使他們接觸外國教育理念的機會很少，對雅思、托福教學知之甚少，所以在教學過程中不能及時調整教學策略以應對教學中出現的具體問題。而接受過外國先進教育理念的人才卻很少有人回來，這些原因使得高校中外合作辦學項目嚴重缺少專業的師資團隊。

2.3 國內外教學方式的差異性

與采用傳統的教師講授型教學方法的國內大學英語教學模式相比，國外教學更加注重對學生英語的表達交流能力和邏輯思維能力的培養，更加強調學生的動手動腦能力。而國內教學的內容多與考試內容息息相關，這就會使學生對課程的學習服從于考試，是為了考試而學習，而這卻違背了中外合作辦學的初衷，無法達到合作辦學的要求。

3 提高中外合作辦學英語教學質量的策略

3.1 加強對學生聽說能力的培養，提高學生的綜合素質

教師授課應該以學生為中心，課堂采用全英教學，增加學生聽說英語的機會，每節課都讓學生做一個英語演講并做點評和指導，為每個學生提供一個說英語的機會。在課堂上可以放一些學生感興趣的英文原聲電影，讓學生組成小組還原電影里最感興趣的片段，以此提高學生的聽力和口語能力。教師還要經常鼓勵學生多多開口講英語，要多與學生溝通，取得學生信任使其克服恐懼心理敢于開口，增強其說英語的自信心。

3.2 加強師資隊伍能力的建設，增進中外教師的交流與合作

高水平的師資隊伍是實現良好教學效果的必要條件之一，因此建立一支高水平的師資隊伍顯得十分重要。中外合作辦學中從事英語教學的教師必須提前去合作院校進行語言、專業課、教學方法和教學技巧的培訓，而且定期去該校進行參觀學習，就日常教學中遇到的實際問題進行討論以不斷改進自己的教學方法。由于中外合作辦學的教學計劃和教學管理往往是分離的，因此中外雙方的教師都應該在彼此信任的基礎上加強交流與溝通以便更好地進行教學合作。

3.3 切實實行定期評價與非定期評價相結合的評價機制

評價是改革有效性的及時反饋，評價對于教學也有積極的參考價值。對中外合作辦學下的英語教學而言，評價已不再局限于一年兩次的試卷或者大學英語四、六級，專業四、八級，在聽說讀寫各個方面都要進行定期和不定期的評價，同時對學生的跨文化交際能力、學術英語運用理解能力也要及時評價。同時教師也要接受學生的評價，看其教學方法是否被廣大學生所接受，是否對學習效果有顯著的幫助，以便教師能及時調整教學策略。

作為一種新生事物，中外合作辦學的英語教學不僅有其自身優勢，同時也有不同于普通高校的實際問題。由于英語具有很強的應用性和實用性，所以英語教學中要著力提高學生的綜合能力，這就要求在英語教學中要實事求是，根據具體條件，研究并解決教學過程中遇到的問題。希望通過本文對中外合作的探索和思考能使大家對中外合作有一個更深的了解，希望中外合作辦學能取得快速高效的發展，希望所有學生的英語綜合素質得到顯著提高。

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