淺析農村寄宿制小學英語表達能力的提升策略

馬艷紅

【摘 要】 農村寄宿制小學的口語交際能力普遍較差，突出表現為不愛說、不敢說，這種“啞巴英語”的學習方式嚴重影響了農村小學生的英語表達能力。本文分析了影響農村小學生英語表達能力的幾個因素，進而提出了提升表達能力的幾條策略。

【關 鍵 詞】 農村；寄宿制小學；英語；表達能力

新課程理念中，對小學英語課程提出的總教學目標是：“培養學生初步運用英語進行簡單交際的能力，關注學生的全面發展。”但在實際教學中發現，有些學生只喜歡做一些筆頭上的練習，不樂意用英語進行口語交際。尤其是和城市孩子相比較，農村寄宿制小學學生的口語交際能力普遍較差，突出表現為不愛說、不敢說，這種“啞巴英語”的學習方式嚴重影響了農村小學生的英語表達能力。阻礙農村寄宿制小學英語表達能力的因素和思想觀念、地域環境和經濟條件有一定的關系，本文在此基礎上，旨在探索提升農村寄宿制小學英語表達能力的策略。

一、影響農村寄宿制小學英語表達能力的因素

（一）對英語口語交際不重視

在農村小學，語文和數學較受重視，并且教學任務繁重，這種情況下英語教學受到了忽視。加之大部分家長認為，小學學習英語主要是為了應付考試，為中考做準備，只要筆試成績高就可以了。更有一部分家長認為，孩子反正不出國，口語好不好不影響。對英語口語交際的不重視導致學生在日常口語交流中不使用英語，對英語的學習習慣于機械化的訓練。

（二）缺乏英語口語交流的氛圍

好的語言環境能夠幫助學生提升口語交際水平。但對于農村寄宿制小學而言，首先，他們在學習中缺乏家長的參與，在生活中父母不能用英語與他們對話，也沒有和外國人對話的機會。其次，在學校里，很多英語教師將自己定位為副科教師，認為英語沒有數學和語文重要，在教學時不注重課堂情境的創設，不提供給學生展示自我的機會，這樣不能激發學生的興趣。長期下去，缺乏在環境中的鍛煉，很難提升英語表達能力。

（三）學校的英語教學資源不足

在農村寄宿制小學中，學生接觸英語的機會很少，學校沒有專門的語音室訓練口語，包括很多英語教師也不是英語專業出身，英語口語表達不夠流暢。城市小學的英語教師基本上可以全英文授課，在這種環境下，學生的聽說能力會有很大提升。但在農村小學中，很多老師不能全英文授課，也使學生失去了一些鍛煉的機會。

二、提升農村寄宿制小學英語表達能力的策略

（一）深入挖掘教材中的情境，激發學生口語交際的興趣

小學英語教材中包含大量的英語游戲、歌曲和小故事，這些內容本身就蘊含著非常豐富的情境內容，如果英語教師能夠深入挖掘教材，利用好教材中所提供的信息，就能很好地激發學生的口語交際興趣，尤其是對小學生而言，通過開展各種各樣的語言情境，學生才會感興趣，才愿意參與其中，通過豐富多彩的口語交流活動，調動學生參與活動、參與實踐的興趣。

如在學習句型Is this a/an...？時，英語教師可借助相關實物來訓練學生口語，可以準備一個小紙箱，紙箱中放入準備好的水果和玩具，如香蕉、梨、動物玩具、汽車玩具等。然后請一名同學上來，蒙上眼睛，從箱子里取出一個物品，讓其他同學提問：“What is it？”他猜測：Is this a/an——？如果猜錯了還要繼續猜測，直到猜對為止。這樣的小游戲、小情境能大大激發學生的學習興趣，學生也會樂于參與，從而增強展示自我的欲望，更重要的是能有效培養學生的英語表達能力。

（二）營造有趣的英語氛圍，讓小學生樂于口語交際

小學英語的教學原則之一，就是要學生喜歡學習，有較強的學習動機。因此在實際教學中，要充分采用各種直觀教具和實物，并通過多媒體創設一定的情境，營造出有趣的學習氛圍，將學生帶入到情境中，這樣有利于教學活動的開展，更容易讓學生理解和接受，學生在模擬的氛圍中可以更好地提升英語表達能力。

如在教學《go straight on》一課時，通過多媒體營造問路的氛圍，讓學生能夠用英語正確地描述路線，可以讓學生角色扮演，一個演問路人，另一個演指路人，這樣在邊說邊演的氛圍中，學生被深深吸引，從而加強了師生互動、生生互動，也充分鍛煉了學生的英語表達能力。

（三）通過布置場景，充分利用教室環境

在農村寄宿制小學中，口語交際的主要場地就是教室。因此，要充分利用教室環境來訓練學生的口語表達能力。教師可指導學生將教室中的物品貼上英語標簽，課間時間，可以多給學生播放英語歌曲，這樣讓學生在教室里，通過視覺和聽覺刺激，無時無刻不感受著英語的魅力，并且在課堂教學中，還可以根據需要利用這些圖片和單詞。

（四）采用多種形式，豐富口語訓練形式

英語表達能力的訓練需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師的訓練形式豐富多樣，只有這樣，學生才會有興趣，下面介紹幾種效果較好的訓練形式。1. 課前兩分鐘。可以利用英語課前的兩分鐘進行free talk，主題可以讓學生自選，通過輪流進行，讓每位學生都能參與其中。2. 開展英語角。可以在教室中開辟一個英語角，讓班里口語表達能力強的學生起示范作用，帶領班里其他同學，保證在每天的學習中進行一定時間的英語口語練習。3. 課本劇表演。通過讓學生參與課本劇的表演，能夠讓學生樂于學英語，在提升興趣的同時，還能大大加強對能力的培養。

三、結束語

總而言之，農村寄宿制小學英語表達能力的提升不是一蹴而就的，對學生英語表達能力的訓練要遵循一定的原則和規律，讓學生由易到難、由簡到繁、由淺到深、由單一到多元的方式，循序漸進地進行。讓農村小學的學生從敢于開口說，最后到樂于開口說，采用多種方法來提升學生的英語表達能力。

【參考文獻】

[1] 高布權.如何提高農村小學口語表達能力[J]. 延安教育學院學報，2012（1）.

[2] 游水恒.農村小學英語口語交際的提升舉措[J]. 四川師范大學學報（社會科學版），2014（2）.