挖掘內(nèi)需，激活體驗

賈穎來

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。但很多老師只是關(guān)注自己教什么，往往忽略了孩子內(nèi)心的聲音。接下來我就談?wù)勗诮虒W(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)（上冊）——《認(rèn)識11～20各數(shù)》一課時的幾點體會和培養(yǎng)學(xué)生利用自身經(jīng)驗主動學(xué)習(xí)的方法。

剛走上工作崗位的頭幾年，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是接受與模仿，并進(jìn)行大量對應(yīng)性練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，如果學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確地運用所學(xué)知識解決類似的問題，那這樣的課就算是成功的。

反映在“認(rèn)識11～20各數(shù)”的教學(xué)設(shè)計上，我教學(xué)的基本定位是：使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認(rèn)識計數(shù)單位“一”“十”，初步理解“10個一是1個十”“2個十是20”，知道11～20各數(shù)的大小、順序。教學(xué)的基本過程是：

1.回憶1～10各數(shù)，并讀一讀；出示11～20，讓學(xué)生試著讀一讀。

2.動手把10根小棒捆成一捆，告訴學(xué)生一捆就是一個十，并說明“10個一是1個十”，這里的“一”和“十”都是計數(shù)單位。

3.讓學(xué)生動手?jǐn)[出11～20各數(shù)，說說是怎么擺的，并說明“2個十是20”，然后讓孩子快速記憶“10個一是1個十”和“2個十是20”。

4.根據(jù)書上的練習(xí)題依次出示讓學(xué)生完成。

現(xiàn)在反思那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，感覺有以下問題：

（1）教學(xué)形式單一，主要是老師講授為主，教學(xué)中缺少師生、生生互動與及時反思。

（2）興趣是最好的老師。對于低年級的孩子來說，整節(jié)課沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主探究性缺乏。比如：在教學(xué)捆小棒時，為什么要把10根捆成一捆，沒有給學(xué)生獨立思考的空間，教師也沒有向?qū)W生說明這樣做在生活中的方便；練習(xí)的設(shè)計沒有考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，與學(xué)生的生活實際脫離，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（3）在整個教學(xué)過程中教師更多關(guān)注的是落實“雙基”，而課堂教學(xué)的實質(zhì)是要充分組織學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗有效地學(xué)習(xí)這一點沒有體現(xiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的關(guān)注欠缺。因此，我認(rèn)為在新的課程背景和要求下，這樣的教學(xué)理念需要改變，教學(xué)設(shè)計需要更新。

現(xiàn)在我覺得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是：要立足學(xué)生，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效情境，營造濃厚的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。作為教師，要善于捕捉課堂出現(xiàn)的信息，給學(xué)生充分思考的空間和暢所欲言的機(jī)會，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

重新反映在“認(rèn)識11～20各數(shù)”的教學(xué)設(shè)計上，教學(xué)的基本定位是：（1）通過設(shè)置有趣的生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（2）通過動手操作與合作交流，經(jīng)歷探索“10個一是1個十”“2個十是20”的過程，充分感知10個一就是1個十，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識；（3）充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)的基本過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件先出示美麗的動物王國情景引入，邀請孩子們?nèi)プ隹停⒊鍪緝山M氣球歡迎大家，以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過氣球上出現(xiàn)的數(shù)讓孩子讀一讀，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新課。這樣很自然地在新舊知識之間架起認(rèn)知的橋梁，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

（二）實踐操作，探索新知

分成幾個層次教學(xué)：

1.教學(xué)10個一是1個十

通過教師示范捆和學(xué)生獨立捆，發(fā)展學(xué)生的動手能力和推理能力，生活中10個一組的圖片展示讓學(xué)生體會到把“10個一捆成一個十的好處。學(xué)生自然感受到把10根小棒捆起來是多么方便。

2.教學(xué)認(rèn)識十幾

（1）教學(xué)擺12

（2）擺14根

（3）教學(xué)擺十幾

通過學(xué)生自己獨立擺、互相擺、上臺演示擺等多種訓(xùn)練讓學(xué)生初步體驗十幾就是一個十和幾個一合起來的。

3.教學(xué)2個十是20

讓學(xué)生自己先擺出19根，然后添上一根擺出20根，理解20里面有2個十。

（三）游戲互動，鞏固內(nèi)化

游戲是低年級學(xué)生百玩不厭的，將課堂練習(xí)用統(tǒng)一的游戲情境串聯(lián)起來，寓教于樂，既有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)再一次掀起高潮。在游戲設(shè)計中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，多角度多層次的設(shè)計練習(xí)，比如商店購物怎么買方便，過馬路遇到紅綠燈數(shù)數(shù)、公交站牌的認(rèn)識、坐電梯的經(jīng)歷、幫小猴數(shù)數(shù)等融入一連串有聯(lián)系的情景中，讓孩子既鞏固了新識，又深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）分享收獲，拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個問題：（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么呢？有什么想和大家分享嗎？（2）你能聯(lián)系生活說一說我們身邊還有哪些地方用到今天學(xué)到的數(shù)呢？

課的結(jié)束，我沒有把“認(rèn)識11～20各數(shù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)后續(xù)發(fā)展。在整個探索過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是濃厚的，當(dāng)我們把一個數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成一次游戲或活動時，學(xué)生在富有童趣的熟悉環(huán)境下得到的體驗才是真實的自然沉淀，這樣獲得的數(shù)學(xué)才是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。

只有牢牢根植于生活世界，結(jié)合實際，注重實踐，才會有深厚的基礎(chǔ)與強(qiáng)大的生命力。教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求，科學(xué)引導(dǎo)激活學(xué)生的新體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極意識和實踐能力。

編輯 孫玲娟