談基于情感教學的初中英語授課

徐嶸

對于現在的初中生來說，建立起好的英語學習觀念非常重要。在初中階段，想要讓學生們的英語能力快速提升，勢必要有更為科學的教育方法。許多教育心理學家研究指出，將初中生的英語教程與他們的情感情緒有效結合，可以增進初中生學習英語的興趣，并且能讓學生在學習活動中成為主體。在教學改革的今天，教師開始關注英語授課的創新度，關注情感教學，有利于實現初中英語教學改革目標。

一、尊重學生主體地位，落實情感教學

在新課程標準的內容中將學生變為學習活動的主體，這一原則是十分必要的。作為教育工作者，特別需要注重的問題就是尊重學生的學習主體地位。觀察學生的視角，注重學生的需求，發覺學生的興趣，發揮學生的優勢，從而制定合適的教學方法，才能讓初中學生具有課堂存在感，感受到英語學習的樂趣。在過去的英語教學活動中，教師對于學生的關注度不足，一直以自己為核心開展英語授課活動，影響了初中學生的學習積極性。多關注學生的需求，突出學生的課堂地位，是落實情感教學的重要手段。

教師可以開展課堂討論或角色扮演等活動，促進課堂氣氛，讓學生融入到英語學習中來。可以適當與學生分享一些自己的趣事，以此拉近和學生們的距離，和他們分享彼此的快樂。隨著課堂活動的展開，既可以提升學生學習能力，又可以增加學生們對自身的肯定。

二、加強科學課題設計，落實情感教學

好奇心旺盛是初中學生的重要標志，在教學活動中，教師需要針對學生們的好奇心進行有效引導，讓學生的好奇心成為其參與到課堂中的內在動力。這就要求初中英語教師對教學課題進行科學的設計，提高教學活動的吸引力，促進教學活動質量的提高。在初中英語課堂中，對于學生來講，英語學習內容就是他們好奇心的刺激物。教師對這個刺激物的呈現形式進行豐富，能夠幫助學生更加喜愛英語的學習。教師對英語學習內容進行直觀化處理，利用豐富的教學材料去展示知識點，會讓初中學生的好奇心得到更好的調動。只要學生擁有了對英語知識學習的熱情，自然就會想辦法牢牢掌握住英語知識。激發學生的想象力，讓學生進行聯想，是調動學生好奇心的最好方法。

比如在講解《Dream homes》的時候，教師就可以利用設問，引導學生一步一步地進行想象，跟著自己的節奏融入到教學活動中。針對這樣的主題，教師可以利用“How is your home ？ Do you like your home ？ Why or why not ？ Whats your dream homes look like ？”這樣的問題對學生進行引導，讓學生的思維活動起來。之后，教師告訴學生本節課要學習的內容就是夢想中的家，激發學生的好奇心，讓學生參與到課堂中來。引導學生的好奇心，能夠很好促進情感教學在初中英語課堂教學活動中的落實，關注學生們的好奇心并且合理利用，提升初中英語的教學質量。

三、組織小組合作學習，落實情感教學

培養學生的團隊合作精神，能夠提升情感教學的質量。作為語言學科，在英語教學中，教師要多多引導學生通過相互交流來提高英語的聽說能力，給學生制造彼此合作學習英語的機會。如果學生一直獨立進行英語學習，不用英語與人交流，會造成其英語學習效率的降低。新課程標準要求教師落實情感教學，也鼓勵教師正確應用合作教學模式。將二者進行結合，是情感教學的創新之舉。在當前的初中英語教學中，教師要給學生創造更多的機會進行英語交流，推動學生交際能力的提高，促使其在合作學習中找到英語學習的目標。

在學生的合作學習中，學生需要組織語言，輸出語言，也需要聽他人分享旅游故事。他們的英語聽說能力會在合作學習中得到提高，也會體會到合作學習的樂趣，正確的英語學習精神得以培養。在合作學習中，學生的學習情感更容易迸發出來，有利于情感因素作用的發揮。

四、完善教學評價體系，落實情感教學

課堂評價對于初中學生的英語學習情感有著直接的影響，教師的夸獎會讓學生找到英語學習成就感，促進初中學生英語學習情緒的積極化。而教師的批評，對于一些學生來講是致命的，一次不科學的批評，會讓學生無法再融入到英語學習活動中。當代教師要更加關注學生的英語學習過程，而非結果，多關注學生的學習態度與方法，綜合過程與結果對學生進行評價。教師要多發現學生的閃光點，多給予學生肯定，用書面評價與口頭評價激發學生的英語學習興趣，促進學生在激勵中成長。

情感教學活動在初中英語教育中的實施，有利于教學質量與效率的提高。新時期下的初中英語教師要將學生視為有血有肉的學習者，認識到他們的情感、思想以及個性需求。在設計教案的過程中，更多地把學生們的情感元素考慮在內，促進情感教育及課堂教育的結合，在更歡愉的課堂氣氛下，使學生們對英語提高興趣，積極參與到英語學習活動中。

（作者單位：江蘇省淮安市經濟技術開發區開明中學）