利用參與式教學，構建精彩的初中生物課堂

潘夢可

參與式教學指的是在教師的課堂教學過程中，通過種種教學方法的輔助，使學生能夠有效地參與其中，做一個參與者，而不再僅僅只是一個傾聽者的角色。盡管參與式教學為教學過程的有效進行提供了很多幫助，諸如提高學生的學習興趣，有效加強課堂教學效果等，可一旦運用不當，也容易造成課堂秩序的混亂。本文就如何在初中生物課堂上進行參與式教學做幾點分析，為廣大生物教師提供參考。

1.學生講解，科學提高學生參與

在傳統的教學中，教師與學生的位置是相對固定的。教師負責教學，學生負責聽講，僅此而已。這種方式固然好，可以穩定課堂秩序，使得課堂教學能夠有秩序地進行，但同時，它的缺點也是顯而易見的，過于死板，過于僵硬，這些都不利于學生的正常學習。隨著新式教學方法的發展，讓學生客串教師角色進行講解，參與到教學工作中，成了較為新型有效的方式之一。

例如，在“初中生物生態系統”的相關章節教學過程中，為了更好地讓學生了解生態系統的組成以及平衡等知識，提高學生積極性，在相關知識全部教學完成后，我特意抽了一節課的時間，挑選了幾位學習基礎較為不錯的學生，讓他們相互幫助，對其他學生進行相關部分的知識總結以及疑難講解。在講解的過程中，不管是講課的同學，還是聽課的同學，都表現出了極大的積極性，積極主動地投身于課堂過程中。通過這樣學生講解的方式，學生充分地參與進教學過程中，大大提升了學生在課堂學習上的積極性，也促進了學生對于所學知識的理解以及記憶。

讓學生參與講解是讓學生教學參與的方法之一。讓學生去客串教師的角色，去講解相關課堂知識是極為有利的。通過學生的講解參與，不但可以科學有效地提高學生在教學中的參與程度，使得學生對于教學過程更為積極配合，也能夠輕松地檢查出學生在學習過程中的不足之處，幫助學生更好地去學習。

2.小組討論，有效引導學生參與

小組討論是教師在教學中經常會用到的一種方式，也是引導學生參與教學過程的有效途徑之一。通過安排學生進行小組討論，教師不但能夠輕松帶動起課堂氣氛，還能夠讓學生在相對較為隨性化的環境中，相互講解，相互討論，從而發現彼此之間的問題，并加以改正。

例如，在“生物多樣性”的相關章節教學過程中，為了引導學生更多地去參與到教學過程，從而幫助學生進一步了解生物的多樣性以及其相關分類的目的，在基礎的生物課堂知識教學完成之后，我特意安排學生以小組的形式進行了討論。讓其對自己所存在的有疑問以及掌握得不甚清楚的地方進行互動性的探究。經過學生積極主動的討論，很多學生在教學中理解得不是很徹底的部分被提了出來。并且隨著學生討論的進一步深入，許多問題都通過學生相互之間的幫助探究得到了解決。而學生也通過自己的討論，很好地實現了相互之間取長補短，有效地提升了知識結構的完善化，從整體上有效地提升了學生的生物知識水平。

運用小組討論，是讓學生參與教學的有效途徑。課堂不應該是死板的，而應該是活潑的、動感的，只有這樣，學生才可以更好地去實現學習，消除對生物學習的抗拒感。而且學生相互之間隔閡較小，比起教師，學生顯然更能夠完成彼此之間的溝通效果，將知識流動起來，完成整體水平的提高。

3.提問問題，合理督促學生參與

提問問題，是每個教師都不會感到陌生的教學方式，也是教師在正常的教學過程中，最經常會用到的方式之一。教師在教學過程中，或者是在教學完成后，科學合理地對學生進行相關方面的問題提問，是每個教師都應該掌握的技巧。通過對學生的提問，教師可以讓學生對于所學知識產生進一步的記憶，提高自身水平。

例如，在“生物的進化”相關章節教學過程中，學生在生物的進化規律以及生物究竟是如何在自然環境中無外界干擾的情況下實現進化等方面都表現出了極大的興趣和疑問。為了督促學生更好地參與教學過程，使教學過程的效果實現最大化，在教學的過程中，我一邊進行著自己的教學設計，一邊配合教學進展反復對學生進行著提問，比如，什么是生物的進化規律，生物的進化規律是由誰總結并提出來的，以及達爾文進化規律的含義是什么。通過適時的提問與課堂知識緊密相關的問題，教師可以很好地保證學生在課堂上能夠跟隨著自己的教學思路進行學習，保障了教學的合理化推進以及學生的學習成果，使得教學過程得以實現有效化進行。

提問問題從來都是課堂教學中必不可少的部分。通過對學生的問題提問，教師可以輕松掌握到學生的學習習慣，并與學生產生互動，讓學生在提問中參與到課堂教學當中來，良好地完成課堂所要求的教學內容。

綜上所述，參與式教學并不只是一個簡簡單單的口號。身為廣大初中生物教師的一員，如何更好地實現參與式教學，使得學生可以充分地參與到教學中來，是我們都應該去思考的問題。參與化教學，該做的還很多。推動參與式教學的有效進行，并從中發展出更多的現代教學新方法，這是我們每個教師都應該承擔起的工作。

（作者單位：江蘇省清江中學）