淺析兒童美術教學活動中創造力培養的概況

尹濤

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”是我國創造教育領導者陶行知先生最具影響力的教育觀念之一，它影響了一代又一代的教育學者。

關于人的創造力的培養是一個長時間的過程，貫穿人的發展歷程，因此要從小培養兒童的創造力。從兒童方面來講，創造力的培養是影響兒童整個人格健全發展的重要因素。人格，指的是一個人的整體精神面貌，是人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式。因此，一個人的人格決定他的行為方式和行為指向。小學階段兒童已經具有一定的思維能力，此時他們已經有了自己的想法和見解，同時也有對新鮮事物的探索精神，需要有創造的時間和空間。這些對于培養兒童的人格發展都是非常重要的，也是兒童人格和諧健康發展所需要的。如果忽視了兒童的這種發展需求，就會很容易使兒童的想象和創造被抑制或弱化，最后可能會導致兒童在發展過程中出現人格障礙或人格分裂的現象。創造性思維是智慧的源泉，是培養孩子身心、頭腦健康發展的重要因素，這比教會孩子知識更加重要，所以，拓展兒童創造性思維，培養孩子創造力是需要重視的。

藝術對孩子，尤其是在他們的早期發展過程中的作用是非常重要的。研究表明，藝術活動在兒童早期階段可以開發其腦容量。每個人都有基本的創新潛力，關鍵在于能否有效激勵和保護創新。兒童可以通過美術教育中的繪畫提升表達自己的情感和欲望，發揮自己的創造潛能，培養自己身心的全面發展，提高自己的創造能力和高尚情操。兒童大都喜愛“玩”，“玩”對于創造力等一些品質的形成是起決定性作用的，兒童美術活動過程的展開，實際目的就是讓兒童在美術教育過程中大膽的“玩”，在玩中學，培養其創造性思維，使其在進行創造活動的過程中變得更加富有創造力。

在中國，由于封建科舉制度幾千年來對人們的影響很大，高考制度、應試教育已深入人心，并常見于小學和中學教育中，在這樣一種教育思想和教育體制的籠罩下，各學科深受其影響，自然也難逃封閉傳統的命運。美術學科保持了很長時間的傳統美術教學直至素質教育的到來。

素質教育的理念隨著時代的發展逐漸深入人心，尤其是新課程改革的推進，更注重藝術教育和社會對兒童的身心發展，以及對兒童德、智、體、美全面發展的影響。培養兒童的創造性思維和創造力越來越受到關注，學校兒童美術教育活動也日趨完善，這對美術教師的專業、教育理念和教學方法都有了新的要求。

《義務教育美術課程標準》中提到，為了使學生在情感體驗中提升想象力和創造力，提高審美意識及審美能力，體現素質教育的目標，把學生的學習活動方式劃分不同的學習領域，注重增強學習活動過程的綜合性和探索性，注重把美術活動過程和內容與學生的生活緊密地聯系在一起。在這樣新課標的要求下，教育工作者們改變傳統觀念，樹立現代教育觀念，建立平等、民主的師生關系，開始大膽嘗試，研究出新的培養兒童創造力的方式方法。例如，創造教育環境促進教育良好發展，在美術教學活動中努力創造一個視覺、聽覺、動覺都能讓兒童充分參與的教育環境，為兒童提供滿足創新活動的各種條件，包括場地、時間、材料等。在教學方法上也有一些相關的研究，比如引導發現法、情景激勵法、嘗試體驗法、師生互動法，比新評價法等都是教育教學中有利于培養兒童創新能力的方法。從教育的經驗來說，教育工作者總結了在不同領域的方法：（1）藝術。培養幼兒在藝術活動中的創新，提供了一個生動、有趣的對象，激發孩子的創造欲望，引導幼兒觀察，鼓勵兒童大膽想象，拓寬創造之路。（2）科學。科學的活動可以達到專注思維訓練，培養孩子各種解決問題的方法。（3）語言。在一些美術教學活動中，學生和教師之間的問問題，既有協同作用，又可打開孩子的思維。當然在美術活動過程中，情景設置很重要，情景的設置直接關系到兒童參與活動的興趣和積極性，所以很多人明確，情景設置是有利于兒童充分展開想象的翅膀。（4）游戲。游戲是產生驅動兒童的內在動機，孩子們對周圍的環境，一個獨特的反應，游戲是兒童的自然表達自我的活動；美術教學活動中選擇游戲是給孩子自由的機會；而游戲的內容是根據孩子的年齡特點設計。這些是關于美術教育領域培養兒童創造力研究的經驗和總結。

陳鶴琴，中國現代教育家，提出過：“繪畫是言語的先導，表達美感之良器。”這一思想的提出體現了藝術活動的價值所在。美術教學活動的進行不但可以表現孩子的美感，還可以激發孩子的想象力，明顯地增強兒童創造性思維的發展。因此，教育研究者們應緊跟時代發展，不斷提升自身，不斷探索關于兒童創造力培養的研究。

編輯 魯翠紅