播一粒讀書的種子

鄭智

【背景】

如何上好閱讀課是仁者見仁、智者見智的，怎樣上也是各取所需的。通常閱讀課重在提高閱讀興趣，關注閱讀技巧和方法，引發學生思考。三年級語文的學習是一個重要的過渡期，讀好書，寫好文是一個重要的轉折點。

【案例】

片段1：“老師最近交了新朋友，想認識嗎？”孩子們紛紛點頭稱想。筆者給出了兩幅弱小可憐的小豬的照片：“你們想到什么樣的詞語來描述他嗎？”孩子們充分描述后，筆者出示父女倆搶奪斧子的畫面。請同學們來描述一下圖上看到的內容。“老師的這個朋友你們知道他在哪兒嗎？”說著筆者出示了書的封面和題目，孩子們情不自禁地念書名——《夏洛的網》。

片段2：出示了一幅黑夜中威爾伯望月的孤獨背影。“如果是你，你會怎么做呢？”在學生的猜測中筆者出示了一段聲音。“你要一個朋友嗎，威爾伯？”那聲音說：“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”細小的微弱的但是卻充滿期待的聲音讓孩子們興奮，筆者問：“猜猜看是誰在說話？”大家又一次陷入猜想。

片段3：“他們在一起會做什么呢？”他們猜測他們會一起吃飯，一起玩耍，甚至還結合了兩個動物的特點，小豬會背著蜘蛛四處兜風，他們會一起在陽光下奔跑，還會一起看星星等等。“可是，威爾伯聽說了一件可怕的事情。他聽說圣誕節之前他會被人們殺掉，做成愛吃的火腿！”怎么辦呢？“會有人救他嗎？威爾伯死了嗎？他的朋友夏洛會做什么呢？”孩子們又一次被吸引了。

片段4：筆者出示文章中織王牌豬的細節，孩子們讀得津津有味，筆者又一次讓孩子們發揮想象：農場主人看見了這樣的景象會是什么反應？孩子們熱火朝天地猜起來，他們喜歡這樣的猜想。“想知道發生了什么嗎？”“想！”“就不告訴你們！”筆者繼續賣關子。“自己讀書去！”有人竊竊私語。

片段5：“這本書中有許多有趣的章節。”筆者將這本書的全部目錄呈現在孩子們面前，“看到目錄有沒有哪一部分是你最想知道的？”孩子們喜歡的各式各樣，但是最吸引他們的是“臭蛋爆炸”，筆者也同樣喜歡這部分，筆者將這部分章節節選了一部分和孩子們共讀，他們被逗得開懷大笑。

片段6：“讀過這本書的人都是怎樣評價這本書的呢？”筆者將孩子們帶入了書評部分，孩子們讀書一般不太關注書評，而筆者想告訴孩子們重要的是自己做決定，選擇適合自己的。接著筆者又向孩子們介紹了這本書的作者E·B·懷特，他不僅寫了《夏洛的網》還給孩子們帶來了《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》，筆者把幾本書的封面放在一起，孩子們很快發現都是寫動物的書，而且都很奇妙，鼠小弟是誰的弟弟？小天鵝怎么會吹小號呢？通過這樣的疑惑，筆者將選擇權又一次交到了孩子們手中：“如果你們想知道，就——”孩子們立刻接上來：“自己讀書。”

片段7：正當大家沉浸在威爾伯得救的激動時刻，筆者出示了夏洛的話：“你一直是我的朋友。”夏洛說：“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點筆者生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”孩子們自己讀著這樣一段話，從之前的熱鬧和快樂中陷入了安靜，筆者走到孩子們中間緩緩地說：“朋友是什么呢？或許就是一起分享的快樂，是一同承擔的痛苦，是一并帶來了眼淚和歡笑。”短暫的停頓，一切盡在不言中。

【反思】

推薦課是閱讀最先開始的地方，將課外閱讀聯系到課內來，通過這樣一堂課也給筆者留下了深刻的啟示。

一、閱讀課首先應該是喚起學生極大興趣的課

托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”我們希望孩子們愛上讀書，卻鮮于喚起他們的閱讀興趣，愛讀書又談何容易呢？在這節課中筆者沒有急于公布所要推薦的書，而是環環相扣，層層遞進，一遍遍出現書的封面和書名，加深印象。充分利用書中現有資源、插圖、文字讓孩子們喜歡這樣的原汁原味。

二、讀書是回歸書本、回歸語言文字的

課外閱讀是語文教學的重要一環，孩子讀書大多感興趣一部分或者三分鐘熱度，堅持讀完整本書，這是需要極大的耐心和毅力的。情節上跌宕起伏的設置，在最想知道處戛然而止，讓孩子們自己去書中尋找答案。

三、品讀文字，感受文字

老師經常會發現教育過程中“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”，這本書旨在生發對友誼的認識，喚醒友情，夏洛那段對于人生價值和友情的解讀多少都能給孩子們以啟發，讀好文字，深入思考，引人深省，也是閱讀課的追求所在。

四、課外閱讀課內化

茫茫書海，《夏洛的網》并不見得是最優秀的讀本，也不見得是最好的圖書，但是不管選擇怎樣一本書老師們應該讓孩子懂得如何去自己決定。E·B·懷特，他本身的人生閱歷——虔誠的基督教徒，也是他能寫出充滿愛充滿童真的書的重要原因。而其他兩本相關的書，是否值得讀則由孩子決定。讀書，老師要做的是一個引子，播種一顆種子。只要你想開始，什么時候都不晚。