小學作文“四步教學法”初探

林穎

、 摘 要：小學作文是小學生遣詞造句等綜合能力的集中呈現，也是當前小學語文教學的難點所在。如何使小學生豐富詞匯儲備、靈活運用語言表達出一個主題意義，經過多年大量的教學實踐，提出了小學作文“四步教學法”。通過小學生寫作全程的分析，旨在探討小學作文教學中如何靈活運用“四步教學法”，提高小學生作文寫作水平。

關鍵詞：小學；作文；教學

小學生作文是對其字、詞、句等方面的綜合考察，更是其對自己思想感情的一種表達。多年來，相關領域的專家學者從未放棄對小學作文教學的研究。如何靈活教學，提高小學生的作文寫作水平是我們面臨的重要課題。經過多年實踐，總結出小學作文“四步教學法”。

一、重視積累，收集素材

要想寫出一篇好文章，需要胸中有丘壑。小學生受年齡和閱歷的局限，生活經歷有限，很難儲備精彩豐富的素材用以寫作。針對這種現狀，教師應該鼓勵學生注重積累以下幾方面素材：

1.經典案例

引導學生在平時閱讀時，積累警言妙句，經典人物的生平事跡。

2.寫作手法

讓學生通過閱讀名篇佳作感悟作者對表達方式、修辭手法、表現手法的靈活運用。

3.積累生活經驗

教師要有意引導學生積累生活經驗，才能寫出真實感人的文章。

二、仔細審閱，精心批改

對學生交上來的文章，教師要仔細審閱。有條件的可以當面批改，當面向學生說明作文的優點和缺點以及修改的方向。因為如果課后批改，教師面對大量作業，難以仔細審閱，往往抱著完成工作的心理，簡單瀏覽，隨意批復。而學生自交上作文到收到回復中間間隔時間過長，對自己的文章有了一定的陌生感，且情感很難回到寫作時的狀態。面批面改有利于使老師的指導效果最大化。

三、重復寫作

一個題目完成后，并不意味著結束。教師經過仔細審閱并提出修改意見后，學生對于自己的優、缺點有了明確認識。可以根據老師的指導重新寫作。這樣的重復過程，有利于學生作文水平的提高。

四、佳作推薦

學生將自己重新創作的作文交上后，教師經過批改，可以選出較為優秀的作為習作典范進行點評，讓全班同學共同賞析。因為大家剛寫過同樣的題目，將優秀作文與自己的作文進行對比，能夠發現自己的優點和不足。

小學作文教學是一個長期的過程，不是一蹴而就的，需要教師充分調動學生寫作的積極性，耐心指導，創新好的教學方法，提高學生的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]唐鹽蘭.“嫁接”綠色作文，讓習作“零距離”[J].學生之友：小學版，2011（09）.

[2]楊曉峰.關于小學作文教學方法的探討[J].文理導航：下旬，2011（03）.