教學語言藝術在小學語文教學中的體現

廖小琴

教學語言屬于教師和學生之間進行溝通的語言，為此，想要實現理想的溝通效果，順利地完成教學任務和實現教學目標，就務必注重教學語言的藝術性，這關乎教學的成敗，需要教師進行認真的探究。

一、注重語言的形象生動性

小學生比較天真和善于想象，教師能夠通過形象生動的教學語言激起學生的想象和聯想。例如，教師在教授學生《迷人的張家界》這一篇課文的時候，能夠為學生講解：張家界森林公園跟天子山和索溪峪這兩個大自然保護區一起形成了云奇、石奇、水奇、山奇的武陵源，這樣一幅巨大的自然界的山水畫組成了。如此形象生動的語言可以讓學生融入迷人的張家界景色當中去，學生也能夠初步地感受和認知張家界景色的美好，且激發自身美妙的幻想。

二、注重語言的科學性和準確性

教學語言的科學性重點是指語言的清晰和規范。而規范涵蓋邏輯正確的思維、準確的語法和詞語、標準的語音等，這是教學語言的基礎保障。針對學習語言知識的小學生而言，教師準確適當的詞語概念和清晰標準的普通話能夠深深地影響學生。例如，教師在教授學生“ɑ”這個漢語拼音的時候，先是借助較淺的語言講解這個字母的準確讀法：“小朋友們，當你感冒了喉嚨難受去看醫生的時候，醫生是不是要求你張大嘴巴啊？”小學生都說：“是啊！”然后教師說：“那么好，現在就讓我們張大嘴巴，發出“ɑ”這個拼音吧！”如此，學生不僅明白了教師的解釋，還學會了“ɑ”的準確發音，印象深刻。為此，在小學語文教學中，教師的教學語言需要做到通俗易懂、準確、科學。

三、注重語言的兒童化

鑒于小學生的生理特點，教師的教學語言應當兒童化，倘若教師能夠時刻保持一顆童心，借助兒童化的語言跟學生溝通和互動，那么學生就能夠體會到一種親切感。教師兒童化的語言能夠更好地啟發學生的思維意識。例如，教師要求學生觀察螢火蟲且寫一篇關于螢火蟲的作文時，一些學生非常害怕螢火蟲，認為它是鬼火蟲，教師能夠為學生解釋：“螢火蟲這種紅豆大小的昆蟲跟大家一樣，非常喜歡做一些好事情，它在晚上的時候會飛來飛去，也會躲在草叢中間，提著小小的燈籠，一閃一閃地為人們照亮前行的道路呢！”如此的教學語言具有兒童化的特點，便于學生接受，從而激發學生的觀察和寫作興趣。

總而言之，在小學語文教學中，教師只有靈活地應用藝術性的教學語言，才可以激發學生的語文學習興趣，從而實現理想的小學語文教學效果。

參考文獻：

雷永梅.兒童文學在小學語文教育中的地位[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.