微課在小學語文教學中的應用研究

張軼群

在我們進入了新世紀之后，更多的人都開始喜歡高效率的學習方式，也因為我國科學技術水平的逐漸提高，使得網(wǎng)絡技術在人們的生活中得到了普及，涌現(xiàn)出了大量的微事物，其中，為了更好地適應當前社會的快速發(fā)展，在教育方面出現(xiàn)了微課教學，微課的特點就是短小精湛，因此，被廣泛地應用到了各個領域的教學當中，當然，微課也開始在小學語文教學中得到了應用，并成為了熱門話題。但是微課在小學語文教學應用的過程中，也出現(xiàn)了很多的問題，因此就對微課在小學語文教學中的應用進行研究。

微課小學語文教學應用研究小學語文的教學，主要目的就是為了對小學生們的邏輯思維能力進行有效的開發(fā)，進而讓小學生們能夠喜歡語文，提升小學生們學習語文的能力。而為了適應社會發(fā)展的需求，在我國小學語文教學的過程當中，也出現(xiàn)了微課教學。微課教學其實就是指小學教師在教學的過程中，利用現(xiàn)在新型的信息技術，通過多媒體播放器，給小學生講解某一知識點，讓小學生能夠通過音頻或者是視頻更好的理解知識點內容，進而達到更好的教學效果。

一、微課在小學語文教學中的應用存在的問題以及出現(xiàn)的原因

我國的科學技術水平不斷的提升，使得信息技術等新興技術得到了廣泛的應用，而為了適應社會的發(fā)展現(xiàn)狀，順應高科技時代的發(fā)展潮流，其中，微事物的產生就是科技時代下的產物。比如說，微電影、微信、微新聞以及微博等。小學語文在教學的過程中，也開始逐漸引入這些新興科技。這些利用先進的信息技術構建的平臺，能夠提升小學生學習語文的興趣，讓小學生可以在最短的時間內，更快速的理解教師的教學內容，培養(yǎng)小學生的判斷力，進而提升小學生的語文成績。但是小學語文教師再利用微事物進行教學的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。

教師利用微事物進行授課，被稱之為微課教學。微課在小學語文教學過程中的應用，雖然有著短小精湛的優(yōu)點，但是，教師常常將其的應用局限于小學語文教學的課堂中，換句話講就是教師能夠應用微課進行教學的頻率相對偏低，而造成這種情況的主要原因是因為大部分教師受到了以前教學方式的影響，還有一些原因是因為部分教師沒有直接接觸過微課，或者是接觸微課的時間比較短，應用的時候不是特別的熟練，總是會在小學生語文課堂的教學過程中，又開始使用以前的教學模式。盡管我國教育部已經在小學的教學模式上加大了投入力度，提出了更新的教育政策，避免教師對小學生進行填鴨式的教學，提倡以教師為課堂的主導，小學生為課堂的主體教學模式，但是因為很多因素的影響，比如說受到應試教育、傳統(tǒng)教學模式，等等，大部分教師還是沒有真正的改變以前的教學模式，也不喜歡在教育方式上進行一些改變以及嘗試，所以導致很多教師在面對一些新興事物的時候，就算是他們有了改變以及常識的決心，但還會是按照以前的教學模式來開展教學工作，所以在課堂中不能真正發(fā)揮出微課的作用以及優(yōu)點，無法起到提升小學生語文成績的作用。另外，就是小學語文的微課資源量比較少，而造成這種情況的主要原因是因為，大多數(shù)小學語文教師需要對小學生的作業(yè)進行認真的檢查，所以使得很多小學語文教師除了課余時間備課，修改小學生的語文作業(yè)之外，沒有更多的時間來用于微課的制作。還有就是小學語文教師在設計微課的時候，沒有使用一個較為科學合理的方法，來對微課進行相應的語文教學設計。也正是因為這個原因，導致小學生語文課堂的教學效果不能達到理想目標。大多數(shù)小學語文教師在設計微課之后，就開始應用微課進行教學，并且在教師的潛意識里，認為小學生學習語文的興趣一定會有所提升，也會逐漸增加小學生與小學生，還有教師與小學生之間的距離，但是在實際的教學過程中，并不是會都能夠達到教師預想的目標，因此小學生語文成績提升也受到了影響。其實質還是會和新型的教育技術以及教師有著密切的聯(lián)系，所以使得教師在設計微課的時候，不能夠對小學語文進行科學合理的設計，致使在教授小學生語文知識的時候，出現(xiàn)微事物不能與知識點很好地融合在一起。

二、提升微課在小學語文教學中的應用方法

1.利用好微事物進行教學

微事物中的微視頻，是在小學語文教師制作微課時，最常用到的核心內容，教師可以通過微視頻將語文知識中的難點或者是重點，制作成視頻的形式，給小學生進行播放，這樣就可以讓小學生通過微視頻中直觀的互動以及生動形象的表演，更好地來理解語文知識中的難點以及重點，這也正是微視頻的最大優(yōu)點，將難以理解的語文知識，簡化成易懂的視頻，進而提升小學生學習語文的興趣，同時也可以達到教師制定的教學目標，提升小學生語文成績。

2.結合小學生學習語文的實際情況

教師利用微課進行語文教學的時候，不是所有的小學生都會提升對語文的學習興趣，所以教師在設計微課的時候，還應當觀察小學生的學習狀態(tài)，考慮小學生學習語文的實際情況，進而制作出科學合理的微課。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，小學生集中注意力的時間非常短，也非常容易被其他事物帶動，這些都是因為小學生的心理以及他們的生理狀況決定的，所以教師在制作微課的時候，最好將其時間設計成五分鐘或者是八分鐘，這樣有助于小學生在最短的時間內，學會教師講授的語文知識。

3.加強對教師的培訓

教師是引導者，引導小學生用正確的方法來學習語文，所以，要想讓小學生通過微課學到更多的語文知識，學校對教師還應當加強培訓工作，讓教師能夠數(shù)量的掌握微課的制作技術，并將其應用到小學語文的教學過程中，這樣就能夠有效的提升小學語文教學的質量，有效提升小學生的語文成績。對教師的培訓，學校可以開設專門的課程，讓教師進行集體的學習與交流。

三、結束語

通過上述文章內容，我們可以看出，在小學語文的教學過程中，應用微課進行教學，是現(xiàn)階段我國小學語文教學中提倡的一種教學模式，微課具有短小精湛的優(yōu)點，它的教學模式突破了以前的教學模式，如果利用好可以有效地提升小學生對語文的學習興趣，進而提升小學生的語文成績，所以還需要教師加大對其的研究力度，促進小學語文教育能夠得到更好的發(fā)展。

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