淺談Phonics教學法在小學英語教學中的應用

陳俊

摘 要：在長期的英語一線教學中，發現從小學三年級開始學英語時，就引入歐美等國的Phonics進行語音和單詞教學，教給學生讀音規則來拼讀單詞，培養見詞能讀、聽音能寫的能力，可以讓學生的單詞學習更便捷、更有效、更快樂。

關鍵詞：Phonics；英語；語音；單詞教學

一、自然拼讀法概述

通過Phonics的學習，讓學習者建立字母與發音的直覺音感，學習發音規則，建立字母與發音的直覺音感，從而達到看到單詞可以自然發音；聽到讀音，也能反應出單詞的拼寫。

二、Phonics的特點

1.降低了單詞記憶的難度

學生學習單詞時就常常靠一遍又一遍的跟讀來記住單詞的發音，有時剛讀會一轉身就忘了，只好用中文標注發音。運用Phonics教學學生只要掌握了單詞中字母的發音，可以利用拼寫規律來記單詞，使單詞學習不再讓英語初學者望而生畏。

2.巧妙利用了漢語拼音的正遷移作用

小學一年級便已經完成了漢語拼音的學習，學生就能夠用拼音拼讀生字。在漢語拼音中，筆者發現有許多音節與英語的相似，例如：p和/p/，in和/in/，a和/a： /。巧妙利用學生已經掌握的舊知，來進行英語單詞拼讀的學習，就發揮了舊知的正遷移作用，從而幫助學生更輕松地掌握英語字母和字母組合的發音。

3.為學生的英語語言技能的發展打好基礎

大部分的英語單詞符合Phonics的發音規則。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生可以像看中文拼音版的書一樣流利閱讀時，就能在大量的閱讀中培養語感、擴充單詞。

三、Phonics在英語教學中的運用

1.善于總結，培養方法

會學習的孩子都能找到適合自己的學習方法，并在自己的學習過程中不斷改進和完善。教師教“書”的同時，還要教“生”，讓學生在英語學習中改掉標注中文等不好的學習方法，慢慢地掌握Phonics，形成記憶英語單詞的好方法。

2.說說唱唱，培養興趣

好玩是孩子的天性，興趣是學習最好的老師。我們可以根據小學生的心理特點用說說唱唱、游戲活動等讓學生樂于開口、敢于開口、急于開口。

（1）兒歌、故事激趣。兒歌因為好聽又好玩深受小學生的喜愛，運用在Phonics教學中，使枯燥的字母教學變得有了童趣。（2）游戲、活動激趣。游戲能把課堂變得充滿生機和活力。在運用Phonics教學字母、單詞時增加游戲會讓昏昏欲睡的孩子興奮起來，特別是分組比賽，就是那特別愛開小差的孩子也會全身心地投入進來爭奪勝利。

3.勤學多練，培養習慣

好習慣益終身。教師從三年級孩子開始學英語時就要教學生運用Phonics的讀音規則拼讀單詞，養成良好的記憶單詞習慣。例如：教字母a[？覸]時，教完發音后在字母后面加上不同的輔音字母，組成at，ab ag，am，an，ad，af，ak，ap，as等讓學生讀，再讓學生在前面加字母at—mat，sat，bat，hat，cat，fat，pat，反復練習。這樣才不會一見到新單詞就不知道怎么讀，就緊張。

教是為了不教，學用“拐棍”是為了丟掉它。把Phonics引入小學英語課堂，培養學生自學英語的能力，堅持學生單詞拼寫“巧”為徑，“樂”作舟，將會使學生終身受益。

編輯 謝尾合