關于提高小學語文教學效率和質量的思考

廖小琴

課堂教學這項復雜的活動要求教師和學生一起參與，教學也屬于一種藝術，可以體現教師的思維能力和綜合素質，教師應當體現學生的學習主體性，實現教學效率和質量的提高。

一、還原語文課堂教學的真實性

正所謂：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”因此，小學語文教學應當趨于一種真實性，應在自身求真的同時啟發學生勇于求真。“真”可以形成一種巨大的吸引人心的力量，這是所有的技巧都不可以代替的。而小學語文教學趨于真實性就是走向生成，教師教學的過程是師生一起進步的過程，理想的小學語文教學應當是師生互相尊重和一起演繹的動態生成，而并非死板固執和墨守成規，這需要師生共同打開自己的心扉，從而進行平等的情感互動、心靈溝通、智慧交流。也只有生成，才存在師生真正含義的行為活動，才存在師生發展和創新原先的知識、價值觀、能力以及突破自我。走向生成的小學語文課堂教學非常高效，充滿生成的小學語文課堂教學也會是師生走向成功的殿堂，在此將會出現峰回路轉的奇跡，充滿生成的小學語文課堂教學也是越來越富有人氣的。

二、在小組合作學習中共同探究和創新

要想提高小學語文教學效率和質量，需要學生的積極參與，不然，就難以奏效。事實證明，倘若教師在教學中要求學生多動腦、動手，激勵學生自身探究以及解決問題，那么就能夠激發學生的探究積極性和主動性，從而在探究時保持一種理想的學習狀態。而作為一種可以調動學生合作、探究、創新的小組合作學習方式能夠有效地調動學生的學習興趣。當然，具備價值和深刻含義的問題才有必要進行探討，可以讓同桌間組成一個學習小組，也可以要求學生自主地進行組合。首先，要求學生探討時，應在各個小組內進行解答，倘若各個小組無法解答，就與其他的一些學習小組進行探討，最后，針對各個小組都無法解答的問題，在課堂上由教師和學生共同分析。如此，小組合作學習的方式變成了生生溝通和師生溝通的重要途徑，因而受到學生的青睞，并且學生學習到的經驗、知識、技能等都是教師一味地講解難以實現的，所以，小組合作學習有利于小學語文教學效率和質量的提高。

綜上所述，要想提高小學語文教學效率和質量，教師要轉變教學思想與模式，實施多樣性的教學策略，有效地體現學生的學習主體性、積極性、主動性。并且，教師應注重自身的不斷學習，實現自我教學技能與綜合素質的提高，切實體現教學中的主導性。也只有如此，才可以與新時期的教學需要相符合。

參考文獻：

胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材 培養學生的想象力[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍