將小學信息技術體驗式課堂帶入學生之中

吳燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進，全新概念下的新型體驗式課堂教學模式被社會各界廣泛關注，也被廣泛應用于小學信息技術課程中。但是，體驗式課堂目前仍處于探索、研究階段，還沒有形成一套完善的課堂體系。

關鍵詞：小學；信息技術；體驗式課程；開發研究

體驗式教學倡導的是以學生為教學主體、教師為引導者，對教學內容進行探索、學習，通過師生、生生有效的互動教學，引導學生掌握信息技術知識。

一、體驗式教學模式應用的原則

1.倡導參與性、體驗式、分享式學習過程

在小學信息技術教學過程中，教師要引導學生積極參與到學習過程中。一定要培養學生對學習產生探索的欲望，而不是只知道結果，要懂得學會探索原因，對問題產生探究的興趣。另外，教師要通過多種途徑來培養學生的創新、批判性思維能力。因為只有思考了，才能夠得出創新式的思路；沒有認真思考的話，也得不出創新性的知識。如果學生開始不愿意參與到教學活動當中，就不會產生疑問。可能他們只會接受教師所講述的內容，并不會針對內容進行探索、創新。遇到這樣的情況，教師要及時對教學任務做出調整，鼓勵學生敢于提出疑問，積極與其他學生分享學習成果，相互交流學習經驗，敢于表達自己的想法，不要害怕是錯的。教師也要對表現積極的學生給予表揚，對表現不太積極的學生予以鼓勵。

2.在開放性教學中尋找規范化

教師要掌握好開放性體驗式教學的尺度，在實現開放式教學過程中不失規范化，將二者有機地結合在一起，是對教師最高的要求。比如，針對需要學生大膽想象、勇敢表達的知識內容，教師可以引導學生實踐操作，調動學生的學習興趣，但是也要有一個嚴格的知識整體框架，課堂紀律是不能破壞的，不能因為課堂的參與性而使課堂變成“一鍋粥”的形式。同時，教師也要放手讓學生大膽操作、想象，這樣才能使學生創新出更多的想法，使學生得到全面的提高。

二、體驗式學習設計運用

1.情境設計

整個教學過程中都涉及情境教學，體驗式教學模式也是其中之一。情境設計的應用已經被教師廣泛應用于課堂教學過程中了。比如，生活中與教學內容相關的故事情節，關于挑戰性、冒險性的生活情景練習等。教師要給予學生足夠的時間去探索，從而鍛煉學生克服困難的勇氣和自信，不斷培養學生克服困難的創造力和想象

能力。

2.課程實施

小學信息技術課堂區別于傳統教學設計理念，它更加具有科學性及創新性，需要小學生富有創新精神和探索意識。在課堂教學過程中，較傳統教學，其教學理念更加新穎，教學手段更加創新，小學生可以在輕松、愉快的學習環境中掌握知識。體驗式課堂改變了傳統教學過程中教師單一式講授知識內容的方式，將帶動學生參與學習當中，使得師生之間建立一種良好的溝通途徑，能大大增強學生對信息技術課堂的學習興趣，有效地降低學習難度。

例如，在關于設置動畫效果知識內容的講解時，教師會針對教學內容布置一些簡單的作業練習，教師可以將小學生最喜歡的動畫片結合在一起，要求學生以PPT的形式制作一個關于動畫片的介紹。小學生對動畫片的喜歡是有目共睹的，將計算機課程與小學生喜歡的事物聯系在一起，無形之中就增強了學生的好奇心，相信很多小學生會認真地完成教師布置的作業，同時也實現了體驗式教學的目標。

綜上所述，為了迎合新課改的實施，體驗式教學模式逐漸發展，逐漸形成完整的創新式教學模式。體驗式教學模式的應用不僅有助于學生對計算機知識的掌握，也能逐漸培養學生的實踐能力、勞動技術等綜合素質能力，而體驗式教學模式也將成為未來教學創新模式發展的主要方向。

參考文獻：

徐剛.體驗式教學在小學信息技術課堂中的應用[J].新課程導學，2013（16）.

編輯 張珍珍