簡析高中數學教學中出現的問題及對策

劉文玉

數學學科一直是我國教育體系中的重點與難點所在，因為它不僅能鍛煉人們的邏輯思維能力，還可以鍛煉人們的基礎運算能力。然而，當前的高中數學教學卻是問題百出，因此，我們要盡早著手于數學課程教學的改革，找準教學中的問題所在，針對性地對其采取措施，才能夠有效地提高數學教學的效率。

高中數學問題對策新課改一、新課改下高中數學教學中存在的問題

1.高中數學師生角色不協調

對高中數學的改革后，要求數學教學也要完全改變傳統的教授方式，而是加強對學生主動學習的積極性的開發，讓學生自己去對數學學習進行細致的觀察、大膽的實踐，并敢于猜想、推理等，讓學生成為學習的主體。教師則在其中充當學生學習的合作者、引導者和促進者。鼓勵學生能夠獨立思考，進而讓學生有自己對數學學習的思維和想法，根據自己的興趣或者方式進行數學的有效學習。讓學生自己主導對數學的學習。然而在現實生活中，學生對數學的學習認識中還有不同程度的差異，不能將這一自主學習的過程認識清楚，也就不能完全發揮新課改的真正目的。

2.高中數學教學內容難度增加

與傳統教材相比，新教材在內容上有所刪簡，并還有適當的增加新內容。但是在具體的應用中，學生并不能夠完全適應新教材的學習，在僅僅高一一年的學習中，就要將高中三年5個模塊中的4個模塊全部完成，這導致高中數學教師不得不因為進度而加快課程學習的速度，學生難以真正將4個模塊的內容掌握，這樣新課改對學生的真正作用也就發揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學生的認知能力，沒有給學生預留練習、鞏固等深入學習的時間。這樣就加大對學生自主學習的能力的要求，學生需要花費更多的時間去學習課堂的內容，并及時鞏固，而這些對于大多數學生是不能消化的，因此，新教材不能與當前的高中數學發展的需求相適應，反而加大了高中學生的學習負擔。

3.對老教材的依賴較強

新老教材在本質上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在了對數學知識的發生以及發展過程上，而在實際的學習應用中，高中數學老師不能提高教學的高度，對數學教材的結構進行系統的把握，因此在高中數學教學中普遍存在這樣的現象：教師將新教材用傳統的教授方式進行教學，難以發揮新教材的真正作用。新教材將知識系統化、專業化，而教師在具體的教學中又一次加入傳統教材中繁瑣的知識點將清晰的結構打亂，讓學生更加難以理解，顯然這一過程中就脫離了課堂的真正目的。

4.教師指導的力度不夠

新課程的改革要求學生作為數學學習的主體，并不代表學習的過程僅僅讓學生自己去完成，而是在老師的充分指導下，進行學習。對于數學的學習，強調學習過程中的交流、探究，要求全部學生都能夠參與數學的學習中，對出現的問題進行共同商討，并發現新問題，解決問題。然而具體的實踐中，交流、探討卻完全沒有教師的組織，交流、探討也就沒有真正被實現，課堂總是在聊天中度過。知識自然也就不會被學生掌握。也就不會達到新課程要求學生自主學習的目的，只有教師與學生共同分享各自的思考與經驗，從而使的彼此之間的感情得到交流，在這個過程中，豐富教學內容，并進一步共同發展。根據新課程教學的基本理念，學生是學習活動的主體，因此，在這一模式下，教師、學生在教學與學習上都要作出改變。學生不能還是像傳統教學下利用單純地模仿、記憶和積累來學習高中的數學，而是應該結合具體自己的學習能力進行動手實踐、獨立思考、合作交流。在突出學生主體時，教師要做好引導和組織。師生互動，共同發展。

二、解決數學教學問題的對策

1.創設積極的求知情景，激發學生的學習需求

在對高中數學的學習中要讓學生產生學習的興趣和積極性，利用各種方法進行積極知識學習情景的創設，舉一些生活中長見的運用這種原理的事物使學生能夠更好的理解，激發學生學習的興趣。

2.以問題為中心進行教學

數學問題是數學學習的重點，有關數學的教學發展都是圍繞其中的問題來進行的。應該對數學的認知結構的創設作為對問題的探索和發掘的過程，在這個過程中學生應自主探索、發現并解決數學問題。這類用問題為中心來開展的數學教學，讓學生用自己的智慧去發現并解決問題，再根據教學內容及學生已有知識基礎和生活經驗，促進高中數學的發展。

三、結束語

立足于當前數學教學的實際情況，加強對新教材改革下的高中數學教學的學習和發展，有效促進數學教學的發展，進一步促進高中數學的發展，有效推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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