淺談班主任在教學中的角色扮演

劉海洋

內容摘要：教育體制改革對班主任的要求很重要的方面，就是轉變教育觀念，絕不能再充當傳授知識的機器。初中是中學生學習的起點，是學生跨入新生活的起點，作為班級管理者和策劃者的班主任，要做的工作既多又雜，其重要性不言而喻。為了做好工作，需要我們更多的投入，更要講究方式方法。

關鍵詞：班主任 角色 觀念

一.班主任是班級的組織者和引領者

一個班級教育教學活動的開展，班委會和團支部的組織建設都離不開班主任的引領。班主任要善于調動班委會和學生正式群體的積極性，使其成為學校領導和教師們的得力助手和聯系全班學生的紐帶。經過幾年的班主任工作經歷，我在班委會的選拔上，既尊重班級每個同學的意見，也會根據他們的特點賦予不同的職務，讓他們各司其職，分工明確。同時，班主任還要疏導并轉化引導班級中非正式群體的消極因素，促使其向積極的方向發展，形成班級合力。對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。這樣班級的合力會變得更加的強大。

二.班主任是班集體的建設者和指導者

建設班集體是班主任的首要任務，促進學生的全面發展是班主任的根本任務。前者是后者的保證，后者是前者的目的。班級的建設絕非一朝一夕之功，這需要班主任付出很大的努力，作為建設者和指導者，班主任不進要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，更要注重班集體建設，加強對班委會和團隊工作的指導，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，使學生具有積極向上的精神面貌，促進校園文化積極健康的發展，為學生創造良好的成長環境。

三.班主任是學生的知心人和引路人

讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。由于和學生朝夕相處，班主任和學生之間關系密切，相互了解，對學生的指導也更有針對性和實效性，師生的情誼也更深厚。和其他教師相比，學生對班主任有更多的信任、更高的期望，有更突出的“向師性”我認為愛護學生是全方位的，包括學生的學習、生活方面。作為一個班主任應該對整個班級的任何一個學生都普灑愛的雨露，要注意的是后進生、貧困生更需要我們傾注愛心，一味偏愛好學生則會使他們變得驕傲，變得孤立，也會使他與其他同學產生一種對立情緒，我們不是經常碰見自己曾“倍加呵護”的優等生連招呼都不打，而自己一向視其為差生不聞不問的卻非常客氣的場面嗎？因此要平等地給班級學生以愛心，只有這樣在你這個班級，你的學生才人人覺得都是你的心愛的學生而便于你更好的開展班主任工作。

四.班主任是溝通的橋梁

這里班主任扮演的橋梁，不僅是學校與學生，任課教師與學生，還是家長與學生溝通的橋梁。教育方針、政策的發布執行都要通過班主任這一角色傳達給學生，使他們明白、知曉。學生發生了什么事也是通過班主任上報給學校，為維護學生的切身利益而工作。任課教師的工作量比較大，在一堂課里，教師講的內容學生不可能全部消化，必須從旁給予指導，這時就需要班主任和任課教師溝通，選擇合適的時間給學生講解。同時學生對各任課教師的工作態度，教學方法、知識儲備等提出的意見和建議也是通過班主任傳達給任課教師，使他們能及時改變。

總之，班主任是天底下最小的主任，卻肩負著重大的使命，一個班級的好壞可以說全系在班主任身上。在班級管理中，班主任要與學生進行心靈的溝通，精神的交往，幫助學生學會做人，學會學習，學會做事，德智體美勞全面健康發展，使其成為有良好個性，健全發展的社會公民。這樣一個團結、文明、和諧的班集體才會出現。班主任的工作是任重而道遠的。

參考文獻

1.陳文斌.班主任工作要求與工作基本規范[M]哈爾濱：北方文藝出版社，2008.

2.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，2000.

3.羅敏.告訴自己我最棒[M].北京：中央編譯出版社，2011.

（作者單位：安徽省阜南縣段郢鄉李城九年制學校）